初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膶Σ?/h1>
2020-12-08 07:42劉長清
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年89期
劉長清
【摘 要】初中物理學(xué)科是中學(xué)教育體系中重要的教育內(nèi)容，同時實驗教育是中學(xué)物理教育的基本構(gòu)成內(nèi)容。在實驗教育中，可以把抽象的物理知識變成直觀的實驗內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握科學(xué)的實驗態(tài)度。但是，現(xiàn)在初中的物理教育還有問題，影響著實驗教育的發(fā)展。本文在初中物理教育中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行分析，提出有效的解決辦法。
【關(guān)鍵詞】初中;物理教育;實驗?zāi)芰?策略;
物理是對萬物的研究，是以實驗為主的學(xué)科。初中物理實驗幫助學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。由此可見，學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Τ踔形锢斫逃闹匾?。在物理課程的教育基準(zhǔn)上，也明確提出了以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教育，全面提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。所以，老師會認(rèn)真分析當(dāng)前教育存在的問題，結(jié)合問題解決現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
一、改變教育思想，重視實驗教育
現(xiàn)在的教育和以前的教育正相反，現(xiàn)在的教育要求是以全體學(xué)生為中心進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)生和主體的地位。作為新時代的教育老師，應(yīng)該根據(jù)時代的教育和學(xué)生的實際能力進(jìn)行教育，及時改變自身的教育思想，更新自身的教育模式和教育理念，在物理教育中，加大對實驗教育的重視提高實際教育的有效發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。因此，在今后的物理教育中，老師要改善以往實驗教育的發(fā)展模式，徹底放棄“灌溉式”的教育模式，讓學(xué)生懂得自我探索、自我分析，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心進(jìn)行教育教育教育教育使實驗?zāi)芰Υ龠M(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。
例如，在人教版中學(xué)的物理“氣化和液化”的教育過程中，在書中提供小實驗。這個實驗工具簡單，實驗流程簡單的都讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，充分提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。帶學(xué)生去實驗室，用酒精、塑料袋、橡膠、熱水和大容器（類似盆景）構(gòu)成簡單的實驗內(nèi)容，學(xué)生可以自由連接小組和個人實驗進(jìn)行操作。在塑料袋里滴上酒精，擠壓其中的空氣，用橡膠緊緊綁住，放入盛有熱水的容器中，觀察并記錄塑料袋的變化。讓學(xué)生在自己動手的前提下進(jìn)行實驗，更好地促進(jìn)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣呃蠋煹慕逃仞B(yǎng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的基本儀器
物理實驗有很多種類。大大小小的實驗所需要的實驗器具有很多。測量平均速度時，需要使用鋼尺、米尺、小車、停表等。在探究凸透鏡的攝影時，必須使用蠟燭、光屏、光具座、凸透鏡。在探究相關(guān)浮力實驗時，需要使用流水杯、燒杯、彈簧測力計，還包括天平、溫度計等。各種實驗需要使用不同的實驗器材。老師在進(jìn)行物理教育的時候，為了更好地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ紫缺仨氉寣W(xué)生學(xué)習(xí)各種實驗器具。以這樣的方式從基層培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，為學(xué)生的實驗教育打下基礎(chǔ)。
例如，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作比賽，以小組為單位翻書，不能在網(wǎng)上查資料。回憶自己以前知道的知識和做過的實驗。在一定時間內(nèi)，看哪個小組列舉的實驗器材最多。這種形式充分提高學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在課堂上活躍自己的思維，使學(xué)生的實驗?zāi)芰Ω玫卮龠M(jìn)。最后，老師將多媒體結(jié)合起來，展示和補(bǔ)充學(xué)生不足的實驗器具。結(jié)合照片和音頻，讓學(xué)生正確識別實驗器具。通過對實驗基本器具的認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的正確實驗操作流程
學(xué)生在日常物理教育中已經(jīng)掌握了一定的物理知識，對物理基本實驗儀器也有更好的認(rèn)識。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗操作流程，提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?。學(xué)生自身已經(jīng)有一定的實驗操作能力。老師鞏固學(xué)生實驗的具體步驟，使學(xué)生的實驗操作流程更準(zhǔn)確，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，使學(xué)生的物理思考更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的革新意識，使物理實驗教育更加活躍。在日常物理實驗教育中，老師不要只關(guān)心學(xué)生的實驗操作結(jié)果。從學(xué)生實驗操作的程序觀察，及時指導(dǎo)學(xué)生，對物理實驗的步驟把握更全面，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
例如，進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實驗教育時，老師不要讓學(xué)生從一開始就進(jìn)行實驗。首先，引導(dǎo)學(xué)生去思考，浮力與哪些因素有關(guān)，活用學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思考活性化。再讓學(xué)生設(shè)想實驗的內(nèi)容、實驗的結(jié)果，掌握實驗的設(shè)計目的和實驗原理。應(yīng)該有目的地進(jìn)行實驗。這樣的話，可以更好地促進(jìn)實驗課。最后結(jié)合實際實驗操作，驗證實驗結(jié)果，建立更好的完整實驗操作過程。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗操作流程意識。
四、結(jié)論
總之，在中學(xué)的物理教育中，老師以學(xué)生的實驗操作為中心進(jìn)行教育，更好地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的主體地位，重視實驗教育的發(fā)展，讓學(xué)生在實驗中掌握知識，形成科學(xué)的實驗精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海玲. 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（08）：258-259.
[2]艾果. 啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用[J]. 河南教育（教師教育），2021，（08）：57.
[3]黃艷紅. 初中物理項目式學(xué)習(xí)的實踐與反思[J]. 教學(xué)與管理，2021，（22）：70-72.
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劉長清
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【關(guān)鍵詞】初中;物理教育;實驗?zāi)芰?策略;
物理是對萬物的研究，是以實驗為主的學(xué)科。初中物理實驗幫助學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。由此可見，學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Τ踔形锢斫逃闹匾?。在物理課程的教育基準(zhǔn)上，也明確提出了以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教育，全面提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。所以，老師會認(rèn)真分析當(dāng)前教育存在的問題，結(jié)合問題解決現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
一、改變教育思想，重視實驗教育
現(xiàn)在的教育和以前的教育正相反，現(xiàn)在的教育要求是以全體學(xué)生為中心進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)生和主體的地位。作為新時代的教育老師，應(yīng)該根據(jù)時代的教育和學(xué)生的實際能力進(jìn)行教育，及時改變自身的教育思想，更新自身的教育模式和教育理念，在物理教育中，加大對實驗教育的重視提高實際教育的有效發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。因此，在今后的物理教育中，老師要改善以往實驗教育的發(fā)展模式，徹底放棄“灌溉式”的教育模式，讓學(xué)生懂得自我探索、自我分析，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心進(jìn)行教育教育教育教育使實驗?zāi)芰Υ龠M(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。
例如，在人教版中學(xué)的物理“氣化和液化”的教育過程中，在書中提供小實驗。這個實驗工具簡單，實驗流程簡單的都讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，充分提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。帶學(xué)生去實驗室，用酒精、塑料袋、橡膠、熱水和大容器（類似盆景）構(gòu)成簡單的實驗內(nèi)容，學(xué)生可以自由連接小組和個人實驗進(jìn)行操作。在塑料袋里滴上酒精，擠壓其中的空氣，用橡膠緊緊綁住，放入盛有熱水的容器中，觀察并記錄塑料袋的變化。讓學(xué)生在自己動手的前提下進(jìn)行實驗，更好地促進(jìn)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣呃蠋煹慕逃仞B(yǎng)。
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例如，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作比賽，以小組為單位翻書，不能在網(wǎng)上查資料。回憶自己以前知道的知識和做過的實驗。在一定時間內(nèi)，看哪個小組列舉的實驗器材最多。這種形式充分提高學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在課堂上活躍自己的思維，使學(xué)生的實驗?zāi)芰Ω玫卮龠M(jìn)。最后，老師將多媒體結(jié)合起來，展示和補(bǔ)充學(xué)生不足的實驗器具。結(jié)合照片和音頻，讓學(xué)生正確識別實驗器具。通過對實驗基本器具的認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的正確實驗操作流程
學(xué)生在日常物理教育中已經(jīng)掌握了一定的物理知識，對物理基本實驗儀器也有更好的認(rèn)識。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗操作流程，提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?。學(xué)生自身已經(jīng)有一定的實驗操作能力。老師鞏固學(xué)生實驗的具體步驟，使學(xué)生的實驗操作流程更準(zhǔn)確，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，使學(xué)生的物理思考更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的革新意識，使物理實驗教育更加活躍。在日常物理實驗教育中，老師不要只關(guān)心學(xué)生的實驗操作結(jié)果。從學(xué)生實驗操作的程序觀察，及時指導(dǎo)學(xué)生，對物理實驗的步驟把握更全面，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
例如，進(jìn)行關(guān)于“浮力”的實驗教育時，老師不要讓學(xué)生從一開始就進(jìn)行實驗。首先，引導(dǎo)學(xué)生去思考，浮力與哪些因素有關(guān)，活用學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思考活性化。再讓學(xué)生設(shè)想實驗的內(nèi)容、實驗的結(jié)果，掌握實驗的設(shè)計目的和實驗原理。應(yīng)該有目的地進(jìn)行實驗。這樣的話，可以更好地促進(jìn)實驗課。最后結(jié)合實際實驗操作，驗證實驗結(jié)果，建立更好的完整實驗操作過程。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗操作流程意識。
四、結(jié)論
總之，在中學(xué)的物理教育中，老師以學(xué)生的實驗操作為中心進(jìn)行教育，更好地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的主體地位，重視實驗教育的發(fā)展，讓學(xué)生在實驗中掌握知識，形成科學(xué)的實驗精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海玲. 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（08）：258-259.
[2]艾果. 啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用[J]. 河南教育（教師教育），2021，（08）：57.
[3]黃艷紅. 初中物理項目式學(xué)習(xí)的實踐與反思[J]. 教學(xué)與管理，2021，（22）：70-72.
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