魏宏澤

（鄭州西亞斯學院 堪薩斯國際學院，河南 鄭州 450001）

一、研究背景

電影是濃縮的生活，中國電影作品具有明顯的教育功能?！敖逃敲褡逭衽d和社會進步的基礎?！保?］教育決定民族的未來，是國家興旺發(fā)達的關鍵因素。課堂教學效果事關重大，它不僅關系著受教育者的人生發(fā)展前途，而且與整個民族和國家的未來息息相關。因此，教師先進的教育教學方法和理念對教學效果而言至關重要。它有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和塑造學生優(yōu)秀的人格品質(zhì)，進而促進整個民族的進步和強大。開放式課堂教育理念，是對傳統(tǒng)教學方法的顛覆和挑戰(zhàn)?；鶎咏處熡绕涫侵行W教師在不斷探索具體的開放式教育教學方法。開放式教育理念作為一種先進的思想體系，在電影作品的人物情節(jié)對話中是如何建構的，目前這一研究鮮有學者進行理論解讀。20 世紀隨著認知科學的迅速發(fā)展，各個學科與之融合促進了諸多交叉學科的形成。隨著認知語言學科的出現(xiàn)和不斷發(fā)展壯大，各種語言現(xiàn)象得到全新的解讀?！罢J知語言學可以幫助人們更好地掌握語言學習規(guī)律和語言運用規(guī)律，以此為導向進行的教學可以為教師提供較為新型的教學方法，對提升教師的教學質(zhì)量以及教學效果有著積極意義?！保?］本文嘗試以認知語言學的 “始源- 路徑- 目的地圖式” 理論，解讀電影《銀河補習班》中開放式教育理念的建構，發(fā)掘中國電影的教育功能。

二、“始源- 路徑- 目的地圖式” 理論概要

根據(jù)認知語言學理論，語言意義的最終形成需要經(jīng)歷 “體驗- 意象圖式- 范疇- 概念- 意義（語義）” 的過程。具身性是認知語言學中的核心概念?！叭祟惥呱硇缘暮诵淖饔?，直接決定著客觀事物對我們有何意義和如何表現(xiàn)出意義?！保?］XIX（注：筆者譯）即人類通過體驗現(xiàn)實世界，大腦中形成抽象的意象圖式，進而形成各種范疇，通過對范疇的理性認識和表達，形成概念，最終以語言的形式固定下來，形成意義即語義。

意象圖式，是在人類與外界進行互動體驗基礎上形成的，是外界事物在人腦中的抽象性結構形式表達，具有高度的概括性和抽象性。意象圖式的建立，是語言意義的最終形成的基礎條件。人類與客觀世界的互動過程是動態(tài)的，因此，人類大腦中意象圖式的形成具有動態(tài)性，稱為動覺意象圖式。例如，在描述 “把汽車停在了車庫” 時，我們大腦中會以 “車庫” 為參照點，汽車從車庫外面，逐漸進入車庫，形成一個動態(tài)的意象圖式過程。

萊考夫（Lakoff）把動覺意象圖式歸為以下6 類：容器圖式（Container Schema）、部分- 整體圖式（Part- Whole Schema）、連接圖式（Link Schema）、中心-邊緣圖式（Center-Periphery Schema）、始源- 路徑-目 的 地 圖 式（Source-Path-Destination Schema） 和其他圖式（Other Schema）［4］272-275。動覺意象圖式有簡單和復雜之分，人類與外界事物的一次體驗過程，可能涉及多個不同的動覺意象圖式，形成意象圖式復合體，進而對客觀事物范疇化，形成范疇和概念，最終形成語言意義?！笆荚? 路徑- 目的地圖式” 理論作為意象圖式的一個種類，通過關注受教育者本身、教育過程和教育目標，對于教育理論具有科學的解釋力。

三、電影《銀河補習班》中開放式教育理念的建構分析

（一）電影《銀河補習班》劇情介紹

電影《銀河補習班》是由鄧超、俞白眉聯(lián)合執(zhí)導，鄧超領銜主演的親情故事片。該影片由天津橙子映像傳媒有限公司出品，故事發(fā)生在改革開放后、20 世紀末期，講述馬皓文、馬飛父子跨越漫長時光的父子愛與成長的親情故事。該片于2019 年暑期在中國內(nèi)地上映，獲得了廣大家長和孩子們的一致好評。

該片獲得如潮好評，主要得益于鄧超主演的馬皓文在教育孩子方面的獨特之處。馬皓文因橋梁設計事件鋃鐺入獄，無法陪伴孩子度過美好的童年時光。由于缺乏父母的足夠關愛，兒子的學習成績一落千丈。馬皓文以滿滿的愛和自己獨特的方法為兒子創(chuàng)造輕松快樂的成長空間，親身陪伴，親自示范，教兒子獨立思考，培養(yǎng)獨立面對并解決困難的品質(zhì)。在學業(yè)上，幾乎處于退學邊緣的兒子馬飛，在父親始終不放棄的引導下，重拾信心，繼續(xù)燃起希望之火，最終以優(yōu)異的成績迎頭趕上，從一個閆主任口中的 “廢人” 變成了優(yōu)等生。

（二）影片中開放式教育理念建構分析

1. 電影《銀河補習班》中的開放式教育理念

回顧電影的情節(jié)發(fā)展過程，整部電影以兒子馬飛的成長過程為時間線索，以父親馬皓文的開放式教育理念為主要思想。開放式教育是相對傳統(tǒng)的封閉式教育而言的，“它打破了原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為其提供了綜合學習機會，從而開發(fā)多元智能”［5］?！伴_放教育對人才培養(yǎng)的目標定位是：培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、過硬的專業(yè)基礎和較強實踐能力的綜合性應用型人才?！保?］因此，不難看出，開放式教育以學生個體為中心，通過多種科學手段，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，鼓勵學生堅持和執(zhí)著的學習過程，為實現(xiàn)適合學生個性發(fā)展的教學目標而進行教育教學。

電影《銀河補習班》中，鄧超主演的馬皓文教育兒子馬飛的開放式教育理念貫穿了整部影片。影片從父親馬皓文入獄無法陪伴幼年的孩子開始，一直到兒子長大后成功地成為一名優(yōu)秀的宇航員。孩子的成長處于不同的階段，不變的是父親馬皓文對兒子的開放式教育過程。影片中，在兒子馬飛成長的過程中，父親馬皓文使用了很多經(jīng)典的臺詞對其進行教育，直接涉及孩子教育方式的臺詞匯總如表1 所示：

考察以上經(jīng)典臺詞發(fā)現(xiàn)，這些教育思想具有很多共同點，包括如下幾個特征：（1）所有臺詞都強調(diào)個體的充分發(fā)展，所有的付出和努力都是為了使個人得以全面提升；（2）都以個人與社會和整個世界的關系為背景，強調(diào)個人在社會上的作用；（3）都以個人在社會中實現(xiàn)夢想作為目標，只不過每個人的夢想不盡相同；（4）都明確實現(xiàn)夢想的方式，即獨立思考，控制自己，按照自己的興趣并為之奮斗。

根據(jù)信息突顯原則，以上臺詞進一步歸類如表2 所示：

表2 電影《銀河補習班》教育臺詞信息突顯歸類

2.“始源- 路徑- 目的地圖式” 分析

對電影主演馬皓文開放式教育臺詞進行進一步整理分析發(fā)現(xiàn)，開放式教育理念涉及的因素包括受教育者、教育過程、多重目標。具體而言，本影片中，開放式教育理念下的受教育者是兒子馬飛，這與傳統(tǒng)封閉式教育的因素是一致的。而教育過程，要求 “永遠不要停止思考，永遠不認輸”“如果你身處黑暗，還想要照亮別人”“我們可以控制的，是我們自己”“孩子需要培養(yǎng)獨立思考，勇敢面對這個世界、做自己”，強調(diào)激發(fā)內(nèi)在的學習動力，不斷塑造自己。多重目標指的是 “等你長大了一定要做自己喜歡的事情”。

根據(jù) “始源- 路徑- 目的地圖式” 理論，影片中的父親教育孩子時，喚起（Evoke）受教育者（本片中是兒子馬飛）的意象圖式的形成，促使大腦中形成動態(tài)的意象圖式，始源、路徑和目的地如圖1所示：

圖1 始源- 路徑- 目的地圖式

圖1 中，Tr 為 射 體（Trajector），Lm 為 界標（Landmark），St為過程（Stage），P為路徑（Path）。虛線箭頭代表路徑的實現(xiàn)過程。影片中的開放性教育教學理念的建構，無不植根于認知動覺意象圖式中的 “始源- 路徑- 目的地圖式”。分別以影片中兒子馬飛的不同成長階段中父親馬皓文的臺詞為例，進行分析如下：

當兒子馬飛處于迷茫階段，不知道長大以后干什么時，父親馬皓文說：“人生就像射箭，夢想就像箭靶子，如果連箭靶子也找不到的話，你每天拉弓有什么意義？” 影片中父親教育孩子時，以射箭比喻人生，把夢想比作箭靶子，鼓勵孩子要樹立明確的人生目標，確定人生努力方向。根據(jù)“始源- 路徑-目的地圖式” 理論，這種開放式教育理念的建構，是以箭（受教育者馬飛）為射體（Trajector），以箭靶子（人生目標）為界標（Landmark），射箭過程為路徑（Path），使兒子馬飛在大腦中形成射箭過程的意象圖式，通過突顯（Prominence）箭靶子，形成并強化學習目標的圖式，使兒子馬飛明確努力的方向。

當兒子馬飛處于成長階段，父親馬皓文說：“只要腦子一直想，一直想，你就可以干這個地球上所有的事情，永遠不要停止思考，永遠不認輸?！?通過強化 “始源- 路徑- 目的地圖式” 中的路徑，使兒子馬飛頭腦中建構努力的動態(tài)圖式，“一直想”“永遠不要停止思考，永遠不認輸”。這句經(jīng)典臺詞體現(xiàn)出開放式教育中的過程教育。通過激發(fā)并強化馬飛（受教育者）的斗志，使其努力控制自己，約束自己，使其認識到 “這世界上有很多事情是我們控制不了的，但我們可以控制的，是我們自己”，要為實現(xiàn)理想培養(yǎng)良好的習慣。同時，以課本教學內(nèi)容為媒介，親自輔導教育。通過強化意象圖式的路徑，強化堅持為實現(xiàn)夢想的奮斗過程，為孩子的長久性學習打下堅實基礎。

當馬飛迷失自我，感到自卑，想要自暴自棄時，父親馬皓文說：“不要信你們老師說的話，你是地球上最聰明的孩子?！薄笆荚?路徑-目的地圖式”理論，是認知科學中的重要理論。在認知語言學中，人是核心要素，人類通過與外界體驗互動，獲得知識。在獲得知識的過程中，大腦具有主觀能動性，處于客觀外界事物與語言知識的中心位置，人類起著至關重要的作用。影片中，開放式教育的根本因素是兒子馬飛，父親馬皓文通過強調(diào) “始源” 圖式，喚起兒子的自我積極評價意識，開啟實現(xiàn)理想動力的源泉，最終完成教育使命，即促使受教育者的人格升華。

與此同時，作為教育者，應該積極樹立這種開放式教育理念，調(diào)節(jié)自身的心理預期，以實現(xiàn)教育過程的轉(zhuǎn)變?！敖處熃】盗己玫男睦硭刭|(zhì)能夠調(diào)動學生的學習熱情和興趣，對學生的健康成長起到積極作用。”［7］

結語

開放式教育理念，作為適應21 世紀的教育理念，強調(diào)尊重受教育者，鼓勵受教育者，樹立自己的不同人生夢想，激發(fā)為實現(xiàn)目標而努力奮斗的學習自信心。本文借助認知語言學中的 “始源- 路徑-目的地圖式” 理論，科學地解讀了影片主要人物貫穿情節(jié)始終的開放式教育理念建構方式。這有助于從全新的視角解讀電影臺詞，從而達到優(yōu)秀影片的教育目的，同時為后續(xù)的影評提供理論借鑒。