王珊珊 齊 悅 王采琳 施彥冰 韓 薇

沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122

一、現(xiàn)代課堂教學(xué)模式出現(xiàn)的背景

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)受古人教學(xué)思想的影響，一直以教授知識(shí)為首要的教學(xué)目的?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)、解惑也"是教學(xué)意義的一種典型表述，以教材為基本導(dǎo)向，經(jīng)過老師的講授將知識(shí)機(jī)械地傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦。此教學(xué)模式嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)［1］?；谶@種教學(xué)模式的危害，人們意識(shí)到學(xué)習(xí)的自主性不可或缺。因此，興趣引導(dǎo)下的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式有著十分重要的意義。

二、興趣與課堂教學(xué)的密切關(guān)系

很多高校的教師常常感嘆，明明自己在課堂教學(xué)中投入了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生的聽課效果卻總是不盡如人意，例如：不能完全掌握課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；不能牢記學(xué)過的知識(shí)；課堂氣氛沉悶等等，而且當(dāng)代大學(xué)生在平時(shí)的課余時(shí)間大多數(shù)都是圍繞著手機(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品［2］。其實(shí)，這往往是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣導(dǎo)致的。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種綜合性的創(chuàng)造型活動(dòng)，教師的主要任務(wù)是在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行最大程度地吸收。隨著新課程改革的逐漸深入，人們開始意識(shí)到傳統(tǒng)的滿堂灌式的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，它磨滅了學(xué)生的創(chuàng)造力，現(xiàn)已被大多數(shù)人摒棄。據(jù)統(tǒng)計(jì)，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校教學(xué)改革的核心內(nèi)容，的確有利于提升大學(xué)生的綜合能力［3］。興趣與創(chuàng)新又有著密不可分的聯(lián)系，因此，現(xiàn)代教學(xué)理論現(xiàn)已被國(guó)際教育界廣泛青睞，其核心是要求學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，從而提高學(xué)習(xí)效率。而這個(gè)過程就需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，從而樂于對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并探索。良好的課堂效果以興趣為基礎(chǔ)，而興趣又在良好的課堂教學(xué)下被激發(fā)，二者關(guān)系密切，相輔相成。

三、興趣引導(dǎo)下的課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

俗話說：興趣是最好的老師。古往今來(lái)，凡是成大器者，都對(duì)自己的專業(yè)有著很濃厚的興趣，是興趣推動(dòng)著他們不斷地對(duì)專業(yè)的追求，最終取得偉大的成功，課堂教學(xué)也是一樣的。一方面，對(duì)于枯燥知識(shí)的教學(xué)，教師的目標(biāo)就是將趣味性牢牢附著在枯燥的知識(shí)之上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識(shí)的欲望，讓他們不覺得知識(shí)枯燥無(wú)味，從而讓他們用最佳的心理狀態(tài)來(lái)接受知識(shí)，讓知識(shí)長(zhǎng)久地儲(chǔ)存于他們的記憶之中［4］。反之，以強(qiáng)硬的教學(xué)方式強(qiáng)迫學(xué)生接受課堂上枯燥無(wú)味的知識(shí)也只能是“趕鴨子上架”，得不到應(yīng)有的效果。所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，只要讓興趣與知識(shí)點(diǎn)并存，就一定會(huì)事半功倍，得到意想不到的“收獲”。另一方面，隨著創(chuàng)造性思維成為用人單位選拔人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在任何工作領(lǐng)域都需要有創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)行業(yè)建設(shè)有貢獻(xiàn)的新產(chǎn)品，有了創(chuàng)新性的產(chǎn)品才能推動(dòng)行業(yè)發(fā)展［5］。對(duì)此，許多高校做出了相應(yīng)的改變，開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而興趣作為創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，興趣引導(dǎo)下的課堂教學(xué)則顯得尤為重要。教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，還要積極地研究并采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將創(chuàng)新性思維貫徹到底，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才［6］。

四、結(jié)論以及相關(guān)建議

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，有了它，就有了學(xué)習(xí)的熱情?？鬃釉f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性［7］。針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象和學(xué)科，教育者需要采取不同的教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的潛力充分地發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［8］。同時(shí)，還可以為學(xué)生在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提供優(yōu)勢(shì)。