周 天

吉林大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519041

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，精準(zhǔn)扶貧理念被提出，高等教育領(lǐng)域也對(duì)該理念進(jìn)行深入貫徹，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助，真正幫助到經(jīng)濟(jì)有困難的大學(xué)生。這一舉措能夠讓大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，對(duì)于大學(xué)生的未來發(fā)展有著積極意義。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極實(shí)施資助育人工作，促進(jìn)高等教育的有效發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院資助育人工作中存在的問題

（一）資助育人資金投入較少

作為高等教育的組成部分，獨(dú)立學(xué)院有著自身的特點(diǎn)，其發(fā)展較晚，缺乏豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在獲取社會(huì)資金方面，存在一定的劣勢(shì)，難以獲得社會(huì)各方力量的廣泛認(rèn)可，開展資助育人工作時(shí)，社會(huì)對(duì)其支持力度并不高，也就難以獲得較多社會(huì)資金的投入。但每年都會(huì)有大量的大學(xué)生進(jìn)入，其中也存在不少的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，雖然在學(xué)校自身以及政府方面進(jìn)行了資助資金投入，但仍然難以獲得較好的資助效果，很多困難學(xué)生得不到資助。

（二）貧困生認(rèn)定程序不健全

在貧困生認(rèn)定程序中，學(xué)生需要將證明材料進(jìn)行提交，經(jīng)過審核、民主評(píng)議等環(huán)節(jié)，完成認(rèn)定。其中證明材料主要包括生源地貧困證明以及家庭情況調(diào)查表，證明材料的真實(shí)性影響著認(rèn)定程序的公平性。然而實(shí)際上，一些證明材料并不完全真實(shí)，獨(dú)立學(xué)院與生源地沒有進(jìn)行充分溝通，對(duì)于家庭情況也沒有進(jìn)行查證，不利于貧困生的認(rèn)定，多出現(xiàn)假性貧困問題。

（三）資助育人方式不全面

獨(dú)立學(xué)院在對(duì)貧困生進(jìn)行資助時(shí)，多采用無償資助的方法，并沒有對(duì)貧困生的獨(dú)立能力進(jìn)行訓(xùn)練，育人工作不到位，一些貧困生容易形成依賴心理，不利于貧困生的長(zhǎng)期發(fā)展，同時(shí)對(duì)于資助育人效果也是不利的［1］。

二、獨(dú)立學(xué)院資助育人工作模式改善措施

（一）提升獨(dú)立學(xué)院知名度

在精準(zhǔn)扶貧背景下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)立足實(shí)際情況，吸取國際上的成功經(jīng)驗(yàn)，完善自身的人才培養(yǎng)機(jī)制，提升自身在社會(huì)上的知名度，獲得更多社會(huì)力量的支持。同時(shí)，要提升學(xué)院教師的綜合素質(zhì)，并積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，獲得強(qiáng)大的師資力量。獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)挖掘自身的特色，明確學(xué)校定位、發(fā)展方向等內(nèi)容，不斷增加辦學(xué)層次，吸引社會(huì)資金的投入，讓更多的貧困生獲得資助。

（二）對(duì)貧困生進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)定

在對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，要堅(jiān)持認(rèn)定的公平性，將認(rèn)定結(jié)果公開，堅(jiān)持公正原則。可讓學(xué)生從家庭經(jīng)濟(jì)來源、勞動(dòng)人口、消費(fèi)支出等方面對(duì)材料進(jìn)行完善，依據(jù)科學(xué)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的困難情況進(jìn)行確定。另外，年級(jí)輔導(dǎo)員要與學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，組成評(píng)議組，對(duì)申請(qǐng)貧困生的學(xué)生進(jìn)行了解，并在申請(qǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面情況進(jìn)行調(diào)查，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)評(píng)，采用科學(xué)評(píng)估的方法，對(duì)學(xué)生的困難等級(jí)進(jìn)行確定，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)認(rèn)定［2］。

（三）根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行精準(zhǔn)資助

獨(dú)立學(xué)院要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了解，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可設(shè)置綠色通道，采取緩交學(xué)費(fèi)等措施，讓學(xué)生獲得入學(xué)資格，在開學(xué)時(shí)間能夠進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的情況，進(jìn)行觀察并溝通，選出經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，并專門設(shè)置新生愛心包，給予貧困生，讓學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)支持。對(duì)于出現(xiàn)重大疾病、變故等問題的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行特殊資助，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。還可設(shè)置專門的就業(yè)補(bǔ)貼，給予畢業(yè)的貧困生，緩解貧困生在就業(yè)過程中受到的經(jīng)濟(jì)壓力，比如提供求職補(bǔ)貼等?？蓜?chuàng)建校企合作機(jī)制，設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立能力進(jìn)行鍛煉，提升貧困生競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)安排人員對(duì)貧困生家庭定期家訪，了解貧困生家庭情況，建立良性溝通關(guān)系。

（四）將資助與育人進(jìn)行有效結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將資助與育人進(jìn)行結(jié)合，可采用一些方法對(duì)貧困生自身進(jìn)行培養(yǎng)，讓貧困生獲得精神上的獨(dú)立，比如感恩、心理健康等教育方法。通過實(shí)施感恩教育等，讓貧困生對(duì)感恩有更深地理解，深懷感恩之心。讓貧困生具備自強(qiáng)意識(shí)，可通過心理健康教育，讓貧困生對(duì)自身形成正確的認(rèn)知，增強(qiáng)自信心，迎接生活的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)束語

在高等教育中，獨(dú)立學(xué)院的資助育人工作有著重要作用，能夠?qū)Y源進(jìn)行科學(xué)配置，取得良好的資助育人效果。在精準(zhǔn)扶貧教育背景下，獨(dú)立學(xué)院在資助育人方面面臨著更多的要求，對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合精準(zhǔn)扶貧理念，立足實(shí)際情況，采取多種措施對(duì)貧困生進(jìn)行合理認(rèn)定，注意堅(jiān)持公平、公正等原則，將資助與育人有效結(jié)合，積極探索切實(shí)有效的資助育人工作模式，讓資助育人工作真正取得成效，讓更多學(xué)生受益。