高常潔

常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000

一、引言

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)的教學(xué)難度偏高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師所采取的教學(xué)模式過(guò)于落后及傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，有一部分老師以“云課堂”為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，給予學(xué)生更多優(yōu)質(zhì)的課程資源。

二、職業(yè)學(xué)校初中課堂教學(xué)中“云課堂”的積極影響

在對(duì)目前的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中不難發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水平不容樂(lè)觀，有一部分老師所采取的教學(xué)模式比較落后和傳統(tǒng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知和理解較為淺顯，無(wú)法掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，往往存在許多的消極應(yīng)對(duì)情緒以及逆反心理。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師開(kāi)始以以目前的教學(xué)改革為著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，不斷的利用現(xiàn)代高新技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置及利用，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及自覺(jué)性。

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

不管是教學(xué)改革還是教學(xué)實(shí)踐都必須要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“云課堂”的運(yùn)用能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從微觀的角度來(lái)看，“云課堂”能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)信息，主動(dòng)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力來(lái)完成后期的鞏固環(huán)節(jié)。老師只需要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提供給學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及電子終端學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的限制實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在完成前期的主題課堂教學(xué)實(shí)踐之后，老師需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行自我突破和自我反省。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生可以更加宏觀清晰地了解到個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，真正的做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和查漏補(bǔ)缺。需要注意的是，與其他教學(xué)模式相比，“云課堂”能夠擺脫時(shí)空的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，保障學(xué)生打下扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。在“云課堂”學(xué)習(xí)之下，各種優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)有效的利用，大部分老師采取小組教學(xué)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合和相互討論，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)“云課堂”進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中明確提出，對(duì)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，“云課堂”能夠充分揭示這門(mén)課堂的教學(xué)需求，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下主動(dòng)完成不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)個(gè)人喜歡來(lái)選擇人物角色進(jìn)行主動(dòng)的扮演，從而掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。另外這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式還可以加強(qiáng)師生和生生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，從而獲得更多的良性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究。

（二）整合教學(xué)信息和資源

教學(xué)資源的整合和利用尤為關(guān)鍵，對(duì)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)難度偏高，有一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中缺乏一定的主觀能動(dòng)性，無(wú)法真正的意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心價(jià)值和作用，只能夠疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，實(shí)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源被浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也不容樂(lè)觀。因此為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展需求，有的老師開(kāi)始以“云課堂”為中心，結(jié)合“云課堂”教學(xué)資源使用的實(shí)質(zhì)要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。與其他學(xué)科相比英語(yǔ)的邏輯性和應(yīng)用性較強(qiáng)，有一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中出現(xiàn)了許多的困難和障礙，其中“云課堂”能夠幫助學(xué)生以及老師對(duì)有形的教學(xué)信息以及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生能夠在主動(dòng)參與和自主實(shí)踐的過(guò)程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另外不同的學(xué)習(xí)階段所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中能夠充分利用個(gè)人的信息搜集能力來(lái)整理不同的學(xué)習(xí)資料，提高自身的信息整理能力，從而積極解決個(gè)人在自主實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題和困難。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師能夠給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)的搜集相關(guān)的資料和信息，豐富學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，加深學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生既能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的了解，還可以提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)搜索引擎了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在海量的信息之中學(xué)生會(huì)進(jìn)行識(shí)別判斷并選擇相應(yīng)的信息完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一部分信息搜集能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)因?yàn)樗鸭^(guò)程比較繁瑣而放棄整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是在“云課堂”教學(xué)的指導(dǎo)之下，老師可以充分的利用各種現(xiàn)代高新技術(shù)，科學(xué)合理的的呈現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的全貌，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主分析以及選擇。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到不同的障礙和困難，老師則可以利用現(xiàn)代高新技術(shù)來(lái)突破時(shí)空的限制，真切的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)調(diào)整后期的教育教學(xué)策略及方向，實(shí)現(xiàn)有的放矢。

（三）及時(shí)反饋教學(xué)情況

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，目前的應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂(lè)觀，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)既與學(xué)生有關(guān)，又和老師存在一定的聯(lián)系。有的老師沒(méi)有站在不同的角度引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，只是機(jī)械地完成不同的教育教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求提煉出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也無(wú)法及時(shí)的了解教育教學(xué)情況。但是“云課堂”則能夠有效的突破這一不足，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及水平的有效提升，及時(shí)反饋目前的教育情況。其中及時(shí)的反饋校正最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)對(duì)改進(jìn)教學(xué)意義重大，在云技術(shù)的支撐之下，老師可以及時(shí)反饋不同的教學(xué)信息，同時(shí)大部分的教學(xué)信息能夠保障一定的真實(shí)性，全面性以及高效性。在日常教學(xué)中，學(xué)生能否全面的掌握整個(gè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不得而知，老師只能夠通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及做題情況來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，這種機(jī)械的教學(xué)形式往往耗費(fèi)了大量的時(shí)間以及精力，同時(shí)最終的結(jié)果也難以得到保障。

“云課堂”則能夠有效的避免這一不足，全面客觀的反饋整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)情況，并將實(shí)質(zhì)的教學(xué)時(shí)間控制在有效的范圍之內(nèi)。老師在課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，利用“云課堂”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)的掌握學(xué)生的真實(shí)信息，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整以及改進(jìn)。比如在完成某一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授之后，老師可以利用交互式的“云課堂”平臺(tái)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心。在整個(gè)情境思考時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性有了極大的調(diào)動(dòng)，還可以在自主學(xué)習(xí)以及小組合作的過(guò)程之中充分的發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，老師只需要根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的典型問(wèn)題以及共性問(wèn)題進(jìn)行分析并完成后期的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

（四）豐富教師教學(xué)方式

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類(lèi)的課程需要學(xué)生大量背誦單詞、短語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但是很多學(xué)生對(duì)于背誦單詞、短語(yǔ)和學(xué)習(xí)語(yǔ)法很抵觸，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。而“云課堂”的教學(xué)方式能夠通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)播放，以及各種聲音、圖畫(huà)等的展示可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在云平臺(tái)上教師還可以開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)資源、課后討論以及在線測(cè)試、課堂反饋等模塊，這樣的教學(xué)方式解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)師生之間交流不及時(shí)等問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況才能夠更好的制定教學(xué)計(jì)劃，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師只能一個(gè)個(gè)觀察學(xué)生，或者是通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生，這種了解學(xué)生的方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且結(jié)果也不準(zhǔn)確。而“云課堂”的教學(xué)方式下，當(dāng)學(xué)生在“云課堂”上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，云平臺(tái)就能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，參與課堂討論的情況以及做題的正確率等。這種智能的統(tǒng)計(jì)方法節(jié)省了教師的時(shí)間，教師就能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間放在學(xué)生本身上。教師可以通過(guò)觀看云平臺(tái)后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)的情況更好的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，教師還可以在云平臺(tái)當(dāng)中設(shè)置一些“游戲闖關(guān)”的知識(shí)比拼環(huán)節(jié)，這樣能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（五）“云課堂”能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生只能在課堂上在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而“云課堂”更加提倡自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在課堂開(kāi)展之前在“云課堂”中進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的觀看，達(dá)到初步的預(yù)習(xí)目的，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生們更能在課堂當(dāng)中積極發(fā)言，展示自己預(yù)習(xí)效果，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式只有書(shū)本和參考書(shū)，“云課堂”的平臺(tái)上可以上傳大量的教學(xué)資源，學(xué)生和老師都可以隨時(shí)觀看，這樣不僅僅實(shí)現(xiàn)了教師之間的教學(xué)資源共享，還能夠讓學(xué)生們自己利用空閑時(shí)間選擇自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使課堂教學(xué)不再有時(shí)間和空間的限制，而且還能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠照顧到學(xué)生之間的差異，還能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行每次課堂教學(xué)之前，先讓學(xué)生自行觀看課堂資源當(dāng)中的教學(xué)視頻，為正式的課堂教學(xué)預(yù)熱，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文的理解，這樣能夠更好的提高學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中的參與率，以更好的提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程之中，“云課堂”能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和資源的有機(jī)整合，及時(shí)反饋教學(xué)情況和教學(xué)信息，為教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)并指明道路和方向。