李孟夏

河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450046

語(yǔ)言承載著人們的日常生活和交際，是人與人之間最經(jīng)濟(jì)方便的信息交換手段。語(yǔ)言也是一個(gè)民族文化、藝術(shù)、社會(huì)生活、習(xí)俗傳統(tǒng)的有聲表現(xiàn)形式，能夠折射出一個(gè)民族的性格、心理和思維方式。文字則是書(shū)面的語(yǔ)言，想要深入了解一個(gè)民族，學(xué)習(xí)這個(gè)民族的語(yǔ)言，文字即第二語(yǔ)言便顯得尤為必要。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言要以母語(yǔ)為媒介進(jìn)行，那么具體到第二語(yǔ)言的課堂教學(xué)中，教師的第二語(yǔ)言授課技巧和課堂語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，甚至在一定程度上影響抑或決定著教學(xué)活動(dòng)的成敗。因此，對(duì)于教師而言，自身的語(yǔ)言功底和專(zhuān)業(yè)功底對(duì)教學(xué)的影響重大，只有充分結(jié)合教學(xué)大綱的要求，將教材中那些深?yuàn)W、晦澀的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，才能以強(qiáng)大的教學(xué)影響力對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能提供支持與幫助。維吾爾語(yǔ)無(wú)論從語(yǔ)言形式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上都不同于漢語(yǔ)，維吾爾語(yǔ)是一種黏著性拼音文字，同一字母變體較多，語(yǔ)法功能的變化靠各種附加詞綴來(lái)完成，語(yǔ)序也有異于漢語(yǔ)中的常規(guī)表達(dá)“主謂賓”形式，而是“主賓謂”為常規(guī)表達(dá)形式。維吾爾語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的巨大差異也反映了相互之間認(rèn)知與思維的區(qū)別。所以，在維吾爾語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)利用語(yǔ)言技巧來(lái)降低維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度是非常重要的。維吾爾語(yǔ)教師必須能夠在教學(xué)過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)，循循善誘和深入淺出的原則與規(guī)律，將維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法關(guān)系表達(dá)準(zhǔn)確，并以生動(dòng)和富有情感與啟發(fā)性的語(yǔ)言將維語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，使維吾爾語(yǔ)教材中的認(rèn)識(shí)作用、教育作用以及美感作用得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的興趣，并樂(lè)于在其中暢游和陶醉，不斷提升并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的提升，為更高層面的教學(xué)實(shí)效的提升提供更多可能。那么，維語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，其中又有那些相關(guān)技巧呢？

一、生動(dòng)形象，增強(qiáng)感染力

第二語(yǔ)言習(xí)得，詞匯語(yǔ)法是根基，這些知識(shí)本身是無(wú)趣枯燥的，那么要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要增強(qiáng)課堂的趣味性。生動(dòng)形象化的教學(xué)用語(yǔ)可以幫助教師將復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，便于學(xué)生理解，在實(shí)際的教學(xué)中值得大力推廣。具體而言，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言藝術(shù)技巧主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言習(xí)慣。如果教師在維吾爾語(yǔ)教學(xué)中所采用的語(yǔ)言有限，總是翻來(lái)覆去地在重復(fù)個(gè)別詞匯，那么整個(gè)課堂就會(huì)毫無(wú)生趣，味同嚼蠟。因此，教師的語(yǔ)言藝術(shù)必須以風(fēng)趣、幽默為前提。這主要體現(xiàn)在說(shuō)明文、議論文和詩(shī)的學(xué)習(xí)上。本身就相對(duì)枯燥的形式與單調(diào)的內(nèi)容在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的活躍和教學(xué)效果的提升，必須對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)化展示。以維吾爾語(yǔ)詩(shī)文的講解為例，教師可以將詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景進(jìn)行形象化展示，以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言將詩(shī)中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行構(gòu)圖，最終構(gòu)建出一幅真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得津津有味。第二，善用修辭手法。借助比喻等修辭手法可以將維吾爾語(yǔ)的內(nèi)容生動(dòng)表達(dá)出來(lái)，尤其那些抽象的定義和概念，以及復(fù)雜的技巧，如果單純進(jìn)行生硬的講解，難以讓學(xué)生形成深刻認(rèn)知。因此，教師在語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用上可以將枯燥的內(nèi)容進(jìn)行具象化的比喻，讓學(xué)生的理解更加具體、深刻，從而對(duì)維吾爾語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，以母語(yǔ)、英語(yǔ)為媒介引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比性和關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)。人們對(duì)于自己熟悉的事物有更好的理解和接受能力，課堂上把維吾爾語(yǔ)與同學(xué)們已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)、英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比講解，由此及彼，更易于同學(xué)們接受和掌握維吾爾語(yǔ)。當(dāng)然，這些都要求教師具備強(qiáng)大的母語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力，能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)行靈活且妥帖的應(yīng)用。

二、暢達(dá)精煉，提高理解力

在維吾爾語(yǔ)教學(xué)中，如果教師的課堂語(yǔ)言暢達(dá)精煉，就能夠把所要講授的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通互動(dòng)，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。第一，字正腔圓，流利順暢。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在維吾爾語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)讀、范讀上。教師以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的朗讀，能幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧，適時(shí)進(jìn)行自我語(yǔ)音糾正，同時(shí)也能提升對(duì)語(yǔ)音的感受度和辨別度，促使學(xué)生在跟讀時(shí)找準(zhǔn)發(fā)音部位，規(guī)范發(fā)音技巧，保證自身發(fā)音的準(zhǔn)確。此外，也有助于學(xué)生聽(tīng)力的提升。第二，要有邏輯性。除了標(biāo)準(zhǔn)正確的發(fā)音外，在整個(gè)講授過(guò)程中，教師應(yīng)注意語(yǔ)言的邏輯性，通過(guò)系統(tǒng)而有邏輯的語(yǔ)言在課堂上循循善誘，合理分解知識(shí)層次，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)知識(shí)。第三，精煉準(zhǔn)確。維吾爾語(yǔ)教師的教學(xué)應(yīng)避免說(shuō)空話(huà)、套話(huà)和閑話(huà)，以準(zhǔn)確性和概括性為標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講述復(fù)雜的知識(shí)，減輕同學(xué)們的理解和認(rèn)知轉(zhuǎn)換壓力。以上不僅要求維吾爾語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)能力上達(dá)到一定高度，也要求他們?cè)谡n堂掌控能力、語(yǔ)言駕馭能力等綜合素質(zhì)上達(dá)到較高水平。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中扎實(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭、邏輯四大關(guān)，多向有成熟授課經(jīng)驗(yàn)的老師討教，積極實(shí)踐，并借助廣播、電視和觀摩示范課汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鍛煉自己精煉表述的能力，這樣才能幫助教師在積累中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，并進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的暢達(dá)精煉。

三、富有啟發(fā)性，增強(qiáng)吸引力

維吾爾語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)必須強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，最大化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的強(qiáng)烈需求，讓學(xué)生在不斷的答疑解惑、探索發(fā)現(xiàn)中發(fā)展思考力。第一，從教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。在維語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)言，以問(wèn)題、故事、情境等進(jìn)行思維的指引，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。最簡(jiǎn)單也是十分有效的導(dǎo)入方式就是“溫故知新”，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，并以盡可能親切和準(zhǔn)確的話(huà)語(yǔ)去幫助學(xué)生活躍思維，回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并將這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。第二，教學(xué)過(guò)程中要因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)時(shí)接受能力和理解能力不同，學(xué)習(xí)水平參差不齊，那么在維吾爾語(yǔ)教授過(guò)程中，教師要使用富有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師授課節(jié)奏，發(fā)揮自身主動(dòng)性，發(fā)動(dòng)思維，增加學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的感受。對(duì)于基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)盡量選擇一些簡(jiǎn)單的啟發(fā)性問(wèn)題去引導(dǎo)，幫助他們積極參與，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升。第三，借助課后試題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與反思。教師在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，可以借助一些課后試題去進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言不能過(guò)于生硬，而應(yīng)做好相關(guān)的鋪墊，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化探索的激情，這遠(yuǎn)比生硬的語(yǔ)言與枯燥的講解有效得多。

四、豐富情感，提高親和力

情感的傳遞在維吾爾語(yǔ)教學(xué)中同樣有著重要作用，其可以豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言，讓整個(gè)課堂教學(xué)更加觸動(dòng)學(xué)生的心弦，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生之間的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。第一，有感情地朗讀課文。教師在教學(xué)中的情感性表達(dá)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的感染作用，因此，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中以情感性為原則，有計(jì)劃、有步調(diào)地進(jìn)行課文的講解。其中，有感情地朗讀課文就是較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在講解自然景觀的相關(guān)文章時(shí)，教師應(yīng)用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生跟隨著優(yōu)美的朗讀旋律展開(kāi)想象，發(fā)揮思維的積極作用，去感受山河的壯闊和自然的美麗，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美與思想品德方面的延伸學(xué)習(xí)與提升，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。第二，善于使用感情色彩鮮明的詞語(yǔ)和句子，提升情感表達(dá)效果。維吾爾語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)還包括更高的層面，即能夠結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容變換不同的情感基調(diào)，實(shí)現(xiàn)因文傳情、據(jù)文定情。如果教師能夠?qū)в袧庥羟槲兜脑?huà)語(yǔ)和飽含激情的語(yǔ)氣進(jìn)行知識(shí)的講授，那么學(xué)生便會(huì)在不知不覺(jué)中跟著教師的情感實(shí)現(xiàn)思維的延伸，并在此過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)和強(qiáng)化自己的思想，最終轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。需要注意的是，情感性的語(yǔ)言應(yīng)多表現(xiàn)肯定的一面，讓學(xué)生在良性的情感氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)展深入的學(xué)習(xí)與探索。

五、體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)說(shuō)服力

維吾爾語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)并不限于語(yǔ)言層面，還包含體態(tài)的情感化表達(dá)，即體態(tài)語(yǔ)言。這是因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著強(qiáng)烈的模仿欲望，很多時(shí)候，教師的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不小的影響，甚至影響其未來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。可以說(shuō)，教師采用何種態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)，不僅會(huì)展現(xiàn)自己的道德情操，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)對(duì)此引起重視。學(xué)生回答正確，教師可以給予其一個(gè)肯定的眼神和微笑的表情；學(xué)生三心二意，教師可以不動(dòng)聲色地邊講邊向其位置走去；等等。這些細(xì)節(jié)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言也可以在很大程度上提高教學(xué)實(shí)效。

六、結(jié)語(yǔ)

維吾爾語(yǔ)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，需要廣大教師在實(shí)踐中去探索與創(chuàng)新。必須具備優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，或暢達(dá)精煉，或形象生動(dòng)，或富有啟發(fā)性和情感性，抑或注意體態(tài)語(yǔ)言的豐富與恰當(dāng)，如此不僅可以更加準(zhǔn)確地傳授教學(xué)內(nèi)容和信息，還能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。