（重慶市松樹橋中學(xué)校，重慶 400000）

物理是來源于生活的，并且最終要服務(wù)于生活。物理知識具有很強的實踐性，在平常生活中也有著不可忽視的作用。因此，在學(xué)習(xí)物理力學(xué)的過程中，可以結(jié)合我們生活中的常識，通過我們在日常生活中應(yīng)用到的物理學(xué)，進(jìn)一步理解什么是物理學(xué)，使得這些非常抽象的知識能夠很快的被學(xué)生理解。

一、減輕學(xué)生抵觸心理

生活化的教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的熟悉感，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為活動主體的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的主體性更加強烈，學(xué)生能夠在好生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而獲得有活力的知識，并且使學(xué)生的情操得到陶冶。這樣一來，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)心理也會逐漸的正?；?，對于自己不擅長的領(lǐng)域的抵觸心理也會隨之降低，生活的熟悉感使物理知識的陌生感得到了調(diào)和，讓物理知識更加能夠接近學(xué)生的內(nèi)心，并且易于學(xué)生接受。

二、實際生活中找尋物理資料，促使生活與課程的有機(jī)結(jié)合

新課標(biāo)的不斷改革，促使課堂教學(xué)更趨于生活化，引領(lǐng)學(xué)生更加深刻地感知學(xué)科知識。在高中物理課堂教學(xué)中，為了全面踐行新課改，一線教育者細(xì)致地分析生活實際，找尋出更具說服力的學(xué)科資源和信息，然后進(jìn)行創(chuàng)新和變革，靈活地運用不同的教學(xué)形式，促使學(xué)生更加清晰地掌握物理知識，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，逐步歸納和總結(jié)物理規(guī)律和特征，為生活與課程的完美融合，打好堅實的基礎(chǔ)。高中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行物理知識教學(xué)之余，需要根據(jù)生活中的現(xiàn)象結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行物理知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠形象化的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論知識之后，能夠根據(jù)教師的講解把學(xué)習(xí)的相關(guān)知識運用到生活中，去幫助自己理解生活中的物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性就會逐漸的得到提高，教師的教學(xué)效果也會顯著的提高。

三、引入生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教師們在平時的教學(xué)之中追求進(jìn)度，所以在課堂教學(xué)時總是注重物理理論知識的講解，而并不注重學(xué)生們是否能夠很好的接受知識。物理教師們在講解例題時，總是將題目中的重點給學(xué)生提示，然后再引入做題步驟和各種計算公式，直到將題目講解完畢。而學(xué)生們在專心聽講時卻并不能夠很好的理解做題的緣由以及做題步驟，也不知道為什么要帶入各個公式。當(dāng)學(xué)生們不懂的知識積聚過多后，他們就會慢慢的力不從心，久而久之甚至懈怠學(xué)習(xí)物理，對物理學(xué)習(xí)失去興趣。

因此，教師進(jìn)行物理教學(xué)時要注意引入生活中的物理現(xiàn)象，將做題的根據(jù)給學(xué)生講清楚，直到學(xué)生能夠通過生活中的物理現(xiàn)象來理解，當(dāng)學(xué)生能夠通過生活中的物理現(xiàn)象來理解題目時，做題也就能夠自然而然的順利寫出各個步驟，解出正確答案。如果教師通過口訴不能將生活中的物理現(xiàn)象解釋清楚時，可以利用各種科技或者網(wǎng)絡(luò)資源，通過生動形象的展示，學(xué)生們能夠更好的理解物理知識。

四、生活實例引入教學(xué)，吸引學(xué)生注意

高中學(xué)生不像小學(xué)生，用一些小游戲或者小獎勵就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且物理還是一門枯燥無聊的又很難理解的學(xué)科，所以要想調(diào)動高中學(xué)生的積極性，增加課堂教學(xué)的趣味性，就要適量的引入一些生活實際案例，把課堂與生活緊密聯(lián)系。比如：向?qū)W生提問，生活中他們看見了哪些現(xiàn)象，想知道為什么會形成這些嗎？然后讓學(xué)生回答他們看見了什么有趣的現(xiàn)象？有些學(xué)生會說雨后出現(xiàn)彩虹是什么緣故，然后教師就可以解釋原理，引入光的折射和吸收的知識點。還有在夏天的時候，為什么穿深色的衣服會感覺比淺顏色的衣服熱，這個時候就解釋深色更容易吸收太陽光，所以會增加熱量，因此，在夏天，大家盡量穿白色的衣服，會沒那么熱。還有當(dāng)筷子插入水中，會發(fā)現(xiàn)水下的筷子好像被折斷了一樣，但是拿出來后，筷子是完好的，這又是什么原理呢？就可以讓學(xué)生自由思考和討論，勇敢表達(dá)自己的看法，然后教師在加以解釋和補充。生活中的物理現(xiàn)象特別多，所以教師要靈活運用這些常識，把教材的理論知識與之相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更容易理解復(fù)雜的理論。

五、創(chuàng)新教學(xué)方式，找到學(xué)科知識教學(xué)與科學(xué)素質(zhì)

培養(yǎng)的契合點為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，教師要創(chuàng)新物理教學(xué)方式，有針對地、有方法地開展科學(xué)素質(zhì)教育。高中物理知識的專業(yè)性較強，很多知識都是通過實驗獲得的。對此，教師在進(jìn)行理論講解前可以借助實驗工具、計算機(jī)多媒體工具等展示理論知識的探究式實驗過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中探究、思考、分析、獲得知識。這樣做不僅能增強課堂教學(xué)的趣味性與有效性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。如教師利用三維動畫展示摩擦力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象時，可通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫來區(qū)分靜摩擦和滑動摩擦力，以及清楚摩擦力方向、大小等內(nèi)容，使其擁有利用摩擦力理論解決現(xiàn)實問題的能力。

六、生活化作業(yè)

生活化作業(yè)是對生活化教學(xué)工作的延續(xù)，既讓學(xué)生通過生活理解知識，又要引導(dǎo)學(xué)生通過知識來了解生活，雙向作用，共同促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”之后，老師在布置作業(yè)時可以將生活中的現(xiàn)象融入其中，讓學(xué)生展開分析。比如：同學(xué)們剛坐上火車，座位面前都有一個桌面，把一個小球放在桌面上，等火車啟動的時候，小球的狀態(tài)會是什么樣的？雖然學(xué)生們并不一定在火車上做過這個實驗，但是這個實驗與學(xué)生的生活非常貼近，即使在家中，學(xué)生們也能夠?qū)υ搶嶒炦M(jìn)行模擬。這種生活化習(xí)題的設(shè)置不僅有助于激發(fā)學(xué)生們的解題興趣，而是更有助于促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識探究，從而幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)知識。

結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時候要結(jié)合生活化教學(xué)去教授，生活化的教學(xué)方式能夠減輕學(xué)生的抵觸心理；讓學(xué)生能夠更加輕易的接受知識，輔助學(xué)生進(jìn)行知識理解；并且能夠使學(xué)生的動手能力更強，實踐能力得到鍛煉。