◎程紹哲
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師,是人力求認識某種事物或活動的心理傾向,是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來,教學就會取得事半功倍之效。新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生愿學、樂學。那么,如何營造良好的語文課堂氣氛呢?
營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的對話平臺,學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進入語文學習,煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系,并將在師生溝通時起到重要作用。
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。同學的掌聲,老師的贊揚,小小的獎品,都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式:或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀,輕輕一點頭,微微一笑?每節(jié)課盡量多贊賞學生,不光贊賞一個兩個,而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應付的,而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”,學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣,課堂氣氛活躍,學習效果好。可以說,贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學習興趣,贊賞出進步的學生,贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情。
在傳統(tǒng)教學模式中,教師對學生的學習成績具有最高裁定權,卻忽視了學生的自評與互評,實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn),尤其語文課堂教學氛圍營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化,內在的進取熱情已得到激發(fā),教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們,激發(fā)其活躍的主體意識,感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中,經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評,取長補短。學生在評改時,既能感受到老師的信任,也感受到當一回老師的快樂,還把知識又復習了一遍,一舉三得。作文評改是語文教師的重荷,而往往教師批得辛辛苦苦,學生一看了之,真正的高耗低效。對于作文的評改,筆者經?!胺趴v”,具體的做法為:將本次作文評分標準板書在黑板上,先由學生獨立評改一篇作文,要求有勾畫有旁批有總評有分數(shù)并有簽名,然后以小組為單位交流補充,目的是多多學習他人的作文寫法及評法,最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文,借助實物投影儀師生一起復評,選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩,所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中,眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓教師從繁重的作文評改中解脫出來,而且也激發(fā)了學生的寫作興趣,讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射。
小學生天性好玩、貪玩,對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說:“學生有了興趣,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的?!币虼?,教師將學與游戲結合,學生對喜歡的東西學得就快,在“玩”中學,在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調動了學生的學習情感,快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習,教師不是用說教去教育學生,學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力,學生在游戲過程中受到啟發(fā),獲得親身體驗,寓教于樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
一副自然大方親切隨和的教態(tài),一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮?,一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法,一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話,一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦,一句委婉動聽相得益彰的輕唱,都會對學生的注意力具有無形的控制作用,對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用,從而激發(fā)起學習興趣,煥發(fā)課堂活力。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力,有助于激活課堂氣氛,使課堂充滿朝氣與生機,因為學生在教師的引領與點撥下,能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美,能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。
總之,教師在教學中要尊重學生、信任學生、贊賞學生,營造輕松濃郁的課堂氛圍,讓學生充分參與學習活動。在課堂上要鼓勵學生,要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生,愛護學生?!坝H其師,信其道?!睂W生才能喜歡語文,學好語文。