陳金玉

【摘要】語言不僅是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，對其融入集體產(chǎn)生重要作用，更是促進(jìn)幼兒未來學(xué)習(xí)與成長的重要內(nèi)容。由于幼兒園中班幼兒自身各方面能力相對較差，在展開語言領(lǐng)域教學(xué)時，教師應(yīng)對中班幼兒實(shí)際情況以及成長學(xué)習(xí)規(guī)律習(xí)慣等選擇并應(yīng)用多樣化且符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，促使語言領(lǐng)域教學(xué)效率與質(zhì)量不斷提升。本文主要分析幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動兩者促進(jìn)幼兒語言教學(xué)效率提升的融合策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園中班;語言領(lǐng)域教學(xué);游戲活動

一、引言

3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展關(guān)鍵時期，就中班幼兒而言，其在這階段對語言感知能力相對有明顯提升，同時在語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中對趣味性知識、語言等學(xué)習(xí)需求有較高需求?！?-6歲兒童發(fā)展指南》中針對幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)指出其應(yīng)能學(xué)習(xí)更多漢語知識與拼音，并在不斷努力過程中提升自身語言能力。同時這一指南頒布明確了幼兒園基本活動中應(yīng)用游戲的必要性與重要性[1]。但就幼兒園中班語言領(lǐng)域?qū)嶋H教學(xué)情況而言，在教學(xué)中對游戲活動應(yīng)用較少，甚至兩者難以實(shí)現(xiàn)有效融合，并未發(fā)揮實(shí)際教學(xué)作用。因此有必要結(jié)合當(dāng)前幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)以及要求對教學(xué)中合理應(yīng)用游戲活動的策略展開分析研究。

二、游戲活動融合于幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)的作用

一方面良好的游戲活動有利于促進(jìn)中班幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合相關(guān)研究表明，游戲?qū)W(xué)前期幼兒產(chǎn)生較大吸引力，并且游戲活動很大程度上是維持其身心發(fā)展的基礎(chǔ)動力。而在語言領(lǐng)域教學(xué)中合理融合應(yīng)用游戲活動能夠利用游戲活動的趣味性促使語言知識更加生動形象，不僅能夠滿足幼兒游戲活動需求，同時能夠引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得感性知識并更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲學(xué)習(xí)快樂感受。另一方面游戲活動與語言領(lǐng)域教學(xué)的融合很大程度上能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升幼兒語言知識接受能力。在中班幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)用多樣豐富的游戲內(nèi)容與形式有利于激發(fā)幼兒表達(dá)欲望與學(xué)習(xí)興趣，同時為幼兒思想教學(xué)營造輕松愉悅氛圍。同時通過將語言知識通過游戲活動展現(xiàn)，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒探知欲望，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)積極性，因此與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，游戲化教學(xué)方式幼兒接受度更高。

三、幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動的融合策略

（一）以信息技術(shù)創(chuàng)建游戲情景，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

在中班幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)中融合游戲活動，教師應(yīng)堅持幼兒主體地位，關(guān)注幼兒興趣與特點(diǎn)合理應(yīng)用其需求游戲活動方式展開幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)活動，從而提升其學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)其具有豐富視頻、圖像、語言等功能，而在游戲教學(xué)活動中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z言領(lǐng)域知識通過信息技術(shù)功能更直觀、形象生動展示給幼兒，強(qiáng)化其對知識整體接受能力。例如中班幼兒在朗讀文章時，教師可借助信息技術(shù)如微課視頻、多媒體技術(shù)等為學(xué)生播放與其所朗讀文章主題內(nèi)容等相同的視頻或圖片等，讓幼兒一邊觀看課件，一邊對文章故事進(jìn)行欣賞，借助課件直觀內(nèi)容對文章語言表達(dá)以及內(nèi)容等快速理解，在此基礎(chǔ)上加深對語言知識的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）挖掘生活語言素材，豐富游戲活動內(nèi)容

幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動進(jìn)行融合時教師應(yīng)重視游戲活動生活化、語言知識生活化，對生活中語言素材充分挖掘，并在游戲活動創(chuàng)建時合理應(yīng)用，以此引導(dǎo)幼兒在教學(xué)游戲活動中認(rèn)識生活中語言知識，正確理解游戲活動與語言學(xué)習(xí)兩者間的關(guān)系，利用游戲活動促使幼兒對語言知識形成深刻印象的同時，促使其在生活中能夠?qū)φZ言合理應(yīng)用，使其在熟悉環(huán)境能夠積極自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察生活，以此培養(yǎng)幼兒綜合能力。例如教師可組織“你畫我猜”、“你說我猜”類等游戲活動，在活動開始前教師收集與中班幼兒實(shí)際生活相關(guān)的事物應(yīng)用圖片或文字方式進(jìn)行展示，并由幼兒對事物進(jìn)行描述，其同伴根據(jù)幼兒描述信息進(jìn)行猜謎，一方面豐富語言游戲教學(xué)活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在游戲中不斷提升自身語言表達(dá)能力。另一方面則是通過游戲教學(xué)活動促進(jìn)幼兒對生活事物的聯(lián)想，并利用生活事物強(qiáng)化語言文字記憶深刻性，以此促使幼兒表達(dá)能力以及語言能力得到綜合提升。

（三）創(chuàng)造演繹游戲活動，培養(yǎng)幼兒語言綜合能力

幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)活動與游戲活動有效融合時，可充分利用幼兒這一活動好動特性組織游戲教學(xué)活動，如借助語言模仿或演繹游戲方式調(diào)動幼兒參與游戲教學(xué)的積極性，并不斷培養(yǎng)其語言綜合能力。中班幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)的重要目標(biāo)則是引導(dǎo)幼兒更好感受優(yōu)秀語言表達(dá)方式與技巧，為此首先教師可利用多媒體設(shè)備為幼兒播放感興趣的童話故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行傾聽。在此基礎(chǔ)上教師選擇典型語言部分對幼兒進(jìn)行播放，同時鼓勵其對播音內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，讓幼兒在復(fù)述過程中學(xué)習(xí)播音中語言的準(zhǔn)確表達(dá)方式，以此提升其語言能力。另外對于典型語言部分教師可指導(dǎo)幼兒以不同人物角色特點(diǎn)、不同語氣、語調(diào)等進(jìn)行表達(dá)演繹，讓幼兒在語言表達(dá)樂趣的過程中感受不同語言表達(dá)方式下包含的情感與語言特點(diǎn)，并從中能夠?qū)W習(xí)正確、禮貌且有素養(yǎng)的方式與人交流對話，以此不斷培養(yǎng)幼兒口語水平。

總結(jié)：總而言之，將幼兒園中班語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動進(jìn)行融合，是當(dāng)前幼兒園語言知識教學(xué)的重要方式。同時通過這一教學(xué)方式能夠更大程度體現(xiàn)幼兒主體地位，關(guān)注幼兒對語言知識學(xué)習(xí)需求，并借助游戲活動豐富語言教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，更有效吸引幼兒注意力，促使其能積極主動參與課堂教學(xué)，進(jìn)而能更好接受語言教學(xué)知識，不斷提升幼兒自身語言表達(dá)能力。但在實(shí)際教學(xué)中將語言領(lǐng)域教學(xué)與游戲活動教學(xué)融合時，可利用信息技術(shù)構(gòu)建直觀化游戲活動，同時挖掘生活素材，給予幼兒語言學(xué)習(xí)想象空間，在此基礎(chǔ)上以演繹游戲活動實(shí)現(xiàn)幼兒語言綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜叢叢.幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動融合策略[J].神州，2019：127-127.

[2]關(guān)秀花.幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動融合策略[J].課程教育研究，2019：26-27.