唐賽男

【摘要】隨著信息知識(shí)時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)英語教師在設(shè)置教學(xué)方法時(shí)，沒有提高教學(xué)工作的整體互動(dòng)性，尚未在英語課堂中開展情境教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。因此，為了改善小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，需要合理設(shè)置課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)英語;課堂教學(xué);運(yùn)用

前言

在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接相關(guān)性。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂受單一教學(xué)模式的影響，教室的課堂氛圍較為單調(diào)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以提高英語教學(xué)的質(zhì)量。但是如果小學(xué)英語教師通過靈活運(yùn)用情境教學(xué)方式，是有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)英語教學(xué)工作的教學(xué)重點(diǎn)為幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力，可是目前小學(xué)英語課堂教學(xué)模式是固定的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一，基于過去填鴨式的教學(xué)模式，教師只是單純的在課堂上為學(xué)生教授英語詞匯、句子、語法等內(nèi)容，剩余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，可見此種教學(xué)方式是比較固化的，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，不利于學(xué)生英語成績的提高。第二，部分教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不高，在教學(xué)的過程中沒有積極總結(jié)整理其中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。

2.師生互動(dòng)性不足

在小學(xué)階段，構(gòu)建良好的師生情誼是有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高，增加學(xué)生在課堂的參與下。但目前在實(shí)際的英語教學(xué)中，大多數(shù)的教師與學(xué)生之間互動(dòng)明顯偏少，在課堂中學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容，沒有足夠的時(shí)間自主分析英語課程知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏活躍性。另外，部分教師在課堂設(shè)計(jì)的過程中，沒有設(shè)置過多的課堂游戲、課堂問題，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.靈活運(yùn)用多種先進(jìn)教學(xué)模式

在小學(xué)英語教學(xué)中，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的情勢(shì)下，信息技術(shù)逐漸在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)在于視頻、圖像、聲音、文字等多功能播放，備受老師和學(xué)生的喜愛。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)英語內(nèi)容《how much is it》一課時(shí)，教師可運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)課堂。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語教師課通過提供相應(yīng)的文具商品，陳列在講臺(tái)桌面，為學(xué)生打造一個(gè)逼真的購物情景。讓學(xué)生通過現(xiàn)場的文具商品，產(chǎn)生一種置身真正商場購物的感覺，自然而然地開口用英語進(jìn)行交際活動(dòng)，從而熟練掌握“I want to buy some__;It’s___yuan”等句型。教學(xué)實(shí)踐表明，這種新的教學(xué)方式能夠有效地集中學(xué)生的注意力，增加他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，在一定程度上提高了英語教學(xué)質(zhì)量。通常在小學(xué)英語教學(xué)階段，英語教師需要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，機(jī)靈的運(yùn)用合適的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，以有效提高教學(xué)效果。

2.構(gòu)建和諧而平等的師生關(guān)系

語教師作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的主體，是屬于在同一課堂上進(jìn)行知識(shí)交流的人員，需要構(gòu)建一個(gè)平等的關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要樹立好榜樣，積極主動(dòng)探索英語知識(shí)，與學(xué)生平等地分享英語學(xué)習(xí)技巧。在英語課堂中，學(xué)生思維中的一個(gè)亮點(diǎn)也應(yīng)該得到老師贊許。只有這樣，學(xué)生才能在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)真正感受到老師對(duì)資金的重視、自我認(rèn)同，才能自覺地把自己的想法全心全意地與老師交流，讓其更愿意聽從老師的建議。另一方面，和諧、平等的師生關(guān)系，可以讓教師及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)反饋，從而相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目，更有目的性質(zhì)地開展英語教學(xué)主題，根據(jù)小學(xué)生的性格特征進(jìn)行教學(xué)，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)用合作情境，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

作為小學(xué)英語教師，在課程改革新理念的指導(dǎo)下，必須懂得在協(xié)作環(huán)境中教學(xué)，在和諧民主的課堂環(huán)境中激發(fā)課堂意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。充分認(rèn)識(shí)課堂情緒，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。例如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My future”為例，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中互相交流自己所知道的職業(yè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些關(guān)于職業(yè)的英文表達(dá)，如 teacher， doctor 等。然后，我以“Read a story”的情景對(duì)話為中心，組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，深刻了學(xué)生對(duì)“What do you want to be？ I want to be__”、“Do you want to be a__”等句型的印象，幫助學(xué)生鞏固核心詞匯，使學(xué)生了解了句子主語為第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞要做適當(dāng)?shù)淖兓Ｗ詈?，開展英語課堂總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，進(jìn)而開展討論交流。運(yùn)用合作情境授課，激發(fā)了學(xué)生的課堂主體意識(shí)，在民主、和諧的課堂環(huán)境中幫助充滿熱情的學(xué)生獲取了語言目標(biāo)，使學(xué)生有了為未來理想奮斗的思想，充分取得了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)工作時(shí)，便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)效率。同時(shí)教師需要知悉在英語課堂教學(xué)方式存在的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保障教師對(duì)情境教學(xué)工作有更進(jìn)一步的了解。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師注重教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生為課堂主體，依據(jù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜好科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)工作的順利開展，有效提升小學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

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