岑自彩

【摘要】在初中物理新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的新時(shí)期，構(gòu)建科學(xué)探究教學(xué)模式，逐漸成為了教師的教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升教學(xué)效果?；谵r(nóng)村初中物理教學(xué)，文章將分析四種科學(xué)探究教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例來(lái)研究不同教學(xué)模式的可行性，旨在進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的物理教學(xué)，使學(xué)生能夠形成優(yōu)秀的物理思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;初中物理;科學(xué)探究;教學(xué)模式

引言

科學(xué)探究不僅僅是一種理念，而是能夠落實(shí)的高效教學(xué)模式，可以大限度激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，使之秉持高漲的熱情來(lái)接受知識(shí)，順利完成后續(xù)探究活動(dòng)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)能力水平提升?？茖W(xué)探究教學(xué)模式，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變思維，致力于提升初中階段學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀的探究意識(shí)，促進(jìn)物理素養(yǎng)提高，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、巧設(shè)探究教學(xué)情境

探究教學(xué)情境能夠潛移默化的影響學(xué)生，使之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到探究氛圍的影響，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，從而積極主動(dòng)的參與各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視探究情境的設(shè)置，巧妙運(yùn)用教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)其實(shí)踐探究的熱情，使之能夠發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在情境中充分吸收所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)能力水平提升[1]。

比如，在滬粵版初中物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到本課內(nèi)容在章節(jié)中的核心地位，通過(guò)設(shè)計(jì)探究教學(xué)情境的方式引申出物距、像距、實(shí)像的含義，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的探究教學(xué)做足鋪墊。再讓學(xué)生運(yùn)用光具座、透鏡、熒屏、燈泡等實(shí)驗(yàn)器具，通過(guò)測(cè)量凸透鏡焦距的方式，復(fù)習(xí)“倒立成像”原理，使之在探究情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化科學(xué)探究教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自主研究的方式了解凸透鏡成像規(guī)律，使之能夠通過(guò)探索來(lái)深入了解日常生活中的物理學(xué)道理。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是揭示物理原理的重要途徑，也能夠培養(yǎng)初中生良好的科學(xué)探究意識(shí)，學(xué)生能夠在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升動(dòng)手實(shí)踐能力，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解印象，增強(qiáng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。初中物理教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)融入科學(xué)探究教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解重難點(diǎn)物理知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力[2]。

比如，在滬粵版初中物理《探究杠桿的平衡條件》部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，出示剪刀、實(shí)驗(yàn)杠桿、鐵架臺(tái)、鑷子、直尺等器具，注意展示并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用途，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。講解杠桿原理并揭示其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，使學(xué)生能夠結(jié)合力的作用，理解實(shí)際生活中的杠桿現(xiàn)象。讓學(xué)生將杠桿懸置鐵架臺(tái)之上，分別掛上不同物品來(lái)分析動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系，融入科學(xué)探究教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，引申出“一找二畫(huà)三垂”口訣，使學(xué)生能夠掌握力臂的畫(huà)法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)分析杠桿平衡條件，掌握運(yùn)用杠桿原理分析實(shí)際問(wèn)題的技能。

三、創(chuàng)新探究教學(xué)手段

傳統(tǒng)的物理教學(xué)以說(shuō)教法和演示法為主，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位容易發(fā)生動(dòng)搖，其時(shí)常會(huì)在教師過(guò)度主導(dǎo)的課堂上分散注意力，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究教學(xué)模式的優(yōu)越性，不斷對(duì)傳統(tǒng)的探究教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使之能夠在教師的帶領(lǐng)下克服學(xué)習(xí)困難，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在滬粵版初中物理《研究物質(zhì)的比熱容》部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，展示以?xún)?nèi)陸與海邊溫差數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究比熱容的概念，以創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生在科學(xué)探究教學(xué)模式中，通過(guò)研究教材和分析數(shù)據(jù)，理解比熱容的含義、單位、表達(dá)式。教師通過(guò)與學(xué)生交流互動(dòng)的方式，揭示不同物質(zhì)比熱容的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，將知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作融為一體，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使之能夠在教師的引導(dǎo)下，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，理解比熱容的特點(diǎn)，形成優(yōu)秀的物理思維。

四、開(kāi)展合作探究活動(dòng)

合作探究活動(dòng)是交流學(xué)習(xí)成果、補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使之在合作中掌握與他人溝通、交流的有效方法，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。初中物理教師要辯證看待合作探究活動(dòng)，將科學(xué)探究教學(xué)模式進(jìn)行升華，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生以合作的形式積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

比如，在滬粵版初中物理《能的轉(zhuǎn)化與能量守恒》部分內(nèi)容講解的過(guò)程中，分別引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式做熱水袋取暖、乒乓球自由落體實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)其通過(guò)合作探討的形式，分析生活之中的能量轉(zhuǎn)移實(shí)例，再引申出能的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移知識(shí)。拋出“永動(dòng)機(jī)”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作研究的方式，探討能量守恒定律，教師在合作探究活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視，及時(shí)為不同的合作小組指出問(wèn)題或解答疑點(diǎn)，幫助學(xué)生攻克難題，使之能夠初步了解地球上的能量來(lái)源，闡述自己對(duì)“永動(dòng)機(jī)”問(wèn)題的看法，利用能量守恒定律分析“永動(dòng)機(jī)”想法中的錯(cuò)誤，切實(shí)提高物理學(xué)習(xí)能力水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)探究教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的探究精神，而且有助于優(yōu)化傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)運(yùn)用巧設(shè)探究教學(xué)情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程、創(chuàng)新探究教學(xué)手段、開(kāi)展合作探究活動(dòng)等有效策略，讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，不斷通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)來(lái)武裝自己的頭腦，進(jìn)而提升物理學(xué)習(xí)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金興.初中物理生活化教學(xué)的有效策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020，08：253.

[2]于健.探究素質(zhì)教育與初中物理課堂教學(xué)的融合實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020，09：224.

[3]龔建萍，洪華秀，賴(lài)肖冰，潘文華.農(nóng)村初中物理課程資源調(diào)研及開(kāi)發(fā)策略分析[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，4106：30-33.