鐘月華

【摘要】“小課題研究”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，自主地從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定不同的研究課題，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，并加以綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題的一種新穎的活動。本文是從指導(dǎo)學(xué)生怎樣成立小組、怎樣確定課題、怎樣設(shè)計活動方案、怎樣開展研究、怎樣進(jìn)行課題總結(jié)與匯報交流等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】綜合主題活動;小課題;研究 ;指導(dǎo)

近年來，正當(dāng)教師的小課題研究進(jìn)行得如火如荼的時候，學(xué)生開展小課題的研究這個新鮮事物悄然興起。2017年教育部出臺的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》的具體目標(biāo)中也提到：能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗(yàn)課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。但學(xué)生對于小課題的研究是陌生的，利用綜合實(shí)踐主題活動指導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，正正是讓學(xué)生接觸小課題研究的較好的途徑之一。本人就利用綜合實(shí)踐主題活動指導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、通過課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生明白什么是小課題

五六年級的學(xué)生是一個懵懂而又求知欲較強(qiáng)的年齡階段，當(dāng)老師在課堂上提出“小課題”這個新鮮事物的時候，他們都很好奇。老師就可以因勢利導(dǎo)，利用綜合實(shí)踐課的課堂，展示老師們所研究的小課題資料，讓學(xué)生初步接觸，然后再結(jié)合老師們的小課題結(jié)題報告詳細(xì)地向同學(xué)們說明：什么是小課題，小課題是怎樣產(chǎn)生的，小課題的研究是怎么樣進(jìn)行的等等。最后對孩子們說：如果你們還有興趣的可以回家上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，看看優(yōu)秀的小課題是怎樣的。通過這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生明白開展小課題研究的目的是為了打破課堂的這個大框框，走出教室，走出學(xué)校去學(xué)習(xí)、學(xué)了解更多的知識，并通過開展小課題的研究，提高自身的信息收集、調(diào)查訪問、歸納總結(jié)等綜合能力等等。當(dāng)學(xué)生懂得更多，他們的探究熱情才會高漲。

二、在老師的幫助下，成立小課題研究小組

課題的研究，小組的組成很重要。因?yàn)槲辶昙壍膶W(xué)生存在著一定的差異性，如果是根據(jù)課題內(nèi)容自由組合成立課題小組的話，可能就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是一個小組的學(xué)生都是綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，另一個小組可能都是綜合素質(zhì)比較弱的學(xué)生，這樣對開展小課題的研究是相當(dāng)不利的。因此，老師可以參照以下三個原則引導(dǎo)學(xué)生成立課題小組：

1.強(qiáng)弱結(jié)合：綜合能力強(qiáng)的學(xué)生一定要搭配綜合能力弱的學(xué)生。

2.就近安排：就是住在附近的學(xué)生盡量安排在一個小組。因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，外出活動的時候有很多問題要注意，住在附近的學(xué)生比較容易相約在一起活動，互相走動方便，也方便一兩個家長的同時接送。

3.分工合作：一般每個小組4-6個人，在學(xué)生自行選定組長后再研討分工問題。

三、通過綜合的主題活動，指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題

小學(xué)生開展小課題的研究，不能像老師那樣選擇那些大而枯燥的課題，一般選擇學(xué)生自己喜歡的、感興趣的問題來研究。正好，每一個學(xué)期班級或者級組都會開展一兩次大型的綜合實(shí)踐主題活動，同學(xué)們可以選擇當(dāng)下比較熱門的話題或者比較感興趣的問題來開展活動，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在分解出來的子課題中找出更喜歡的題目作為小組的研究主題。譬如學(xué)生在夏天游泳的時候，發(fā)現(xiàn)游泳時候要注意安全，就想到了《關(guān)于游泳與安全的調(diào)查研究》這個課題，當(dāng)學(xué)校的午餐質(zhì)量有所下降的時候，他們就研究營養(yǎng)午餐對同學(xué)們的重要性，并定了題目《營養(yǎng)午餐我來定》;當(dāng)從中山新聞那里看到我國的中小學(xué)生近視呈現(xiàn)高發(fā)，低齡化趨勢的時候，同學(xué)們就想知道我們學(xué)校學(xué)生的近視情況，就確定了《愛眼護(hù)眼你我能行》的研究課題等等。就這樣學(xué)生自主的確定研究內(nèi)容，不但增強(qiáng)了他們的自信心和自豪感，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，單靠學(xué)生的自主決定是不行的，老師還要從旁指導(dǎo)，以免學(xué)生天馬行空，所定的課題過大或者過小，或者無從研究，老師要指導(dǎo)學(xué)生他們提出的問題是不是適合去研究等等。

四、利用方法指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究方案

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在學(xué)生確定了研究課題之后，就要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究方案，使學(xué)生在設(shè)計方案的過程中對整個小課題研究活動有一個比較完整，清晰的認(rèn)識。老師可以利用綜合實(shí)踐的方法指導(dǎo)課，為學(xué)生舉例說明設(shè)計方案的一般步驟。

1.研究課題的背景。老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你們小組為什么要研究這個課題。當(dāng)學(xué)生說出原因后，老師就告訴他們這就是你們要研究的課題的背景，只要我們用通順的語句表達(dá)清楚就可以了。

2.研究的目標(biāo)和內(nèi)容。研究目標(biāo)就是你們要解決什么問題，要達(dá)到怎么樣的效果？目標(biāo)一般寫3到4個就夠了。

研究內(nèi)容是目標(biāo)的具體化，可以根據(jù)研究的目標(biāo)，將研究目標(biāo)分解為一個個具體的、操作性很強(qiáng)的探究活動方案。譬如活動目標(biāo)是讓學(xué)生明白保護(hù)視力的重要性，那么你們就要開展什么樣的活動，這就是研究的內(nèi)容。

當(dāng)然，老師的講解是枯燥的，但可以讓學(xué)生針對小組的課題多發(fā)表意見，那么一節(jié)課下來，學(xué)生對第一、二部分的內(nèi)容就解決得差不多了，這很好地了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計研究的過程。確定目標(biāo)和內(nèi)容之后，就要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備怎樣研究了，也就是研究過程。這部分內(nèi)容對于五六年級學(xué)生來說一點(diǎn)難度也沒有，因?yàn)樗麄兌加虚_展綜合實(shí)踐主題的活動經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生很快就明白這個研究過程應(yīng)該怎樣寫，譬如：小組分工、上網(wǎng)查找資料、設(shè)計調(diào)查問卷、實(shí)地采訪、整理資料，撰寫研究報告等等，這不但突出綜合實(shí)踐活動課的優(yōu)點(diǎn)，還提高學(xué)生做好小課題研究的自信心。

4.研究的方法以及預(yù)計最后的研究效果。研究方法，譬如實(shí)地采訪、調(diào)查法等等。預(yù)計最后的研究效果，譬如調(diào)查報告、小論文或者匯報PPT等等。

總之，通過一兩節(jié)的方法指導(dǎo)課，學(xué)生的研究方案大綱也就浮出水面了，這對于學(xué)生開展研究活動打好了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

五、讓學(xué)生獨(dú)立研究，老師實(shí)時監(jiān)控

當(dāng)研究方案制定完畢，學(xué)生就可以自主發(fā)展，小組開始獨(dú)立研究課題。因?yàn)槊總€小組的課題研究的內(nèi)容都各不相同，所以他們的活動可能就不相同，有的小組要查找資料，有的要走訪專家，有的要實(shí)地調(diào)查訪問，也有的要通過實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論等等。這些活動，我們都應(yīng)該要求學(xué)生按照自己的課題研究方案的分工去認(rèn)真完成，讓他們充分發(fā)揮自身的潛能，充分運(yùn)用自身的創(chuàng)造想象，去解決活動中所遇到的各種問題。同時，也要求他們注意把收集到的文字、數(shù)據(jù)等資料保管好，并隨時記錄活動中的心得體會等等。

學(xué)生獨(dú)立開展研究活動的同時，老師也要從旁監(jiān)控。因?yàn)閷W(xué)生開始時必然會遇到許多問題，如資料去哪里收集，怎樣去調(diào)查，需要采訪什么人等等。這時候，老師就要加以協(xié)助，并針對絕大多數(shù)小組出現(xiàn)的問題，利用綜合實(shí)踐的方法指導(dǎo)課加以指導(dǎo)，譬如：“如何設(shè)計調(diào)查問卷”，“學(xué)會采訪”等方法指導(dǎo)課，這不單是老師對探究活動密切相關(guān)的技能進(jìn)行的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流探究過程，在必要時學(xué)生也可以調(diào)整研究方案。

六、在老師的從旁協(xié)助下，讓學(xué)生完成課題的總結(jié)

小課題的研究的最后階段，就是把收集到的所有資料、數(shù)據(jù)、圖片、采訪記錄等等做個全面的整理、歸納，并通過PPT、小論文、調(diào)查報告的形式展示出來，這個階段很重要，是小課題研究的精華所在。以往，綜合實(shí)踐的主題活動的結(jié)題階段，同學(xué)們都喜歡用PPT的形式來匯報的，而且效果也不錯。在此基礎(chǔ)上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在研究方案的基礎(chǔ)上，先把方案中的四個方面（研究背景、目標(biāo)和內(nèi)容、研究的過程以及研究方法）闡述一遍，再把在研究過程中所做的事情，得出的結(jié)論或提出了什么倡議，用精簡的語言，通順的語句寫出來。我們要十分注意這一階段的指導(dǎo)和落實(shí)，盡量讓學(xué)生寫出一篇完整的小課題成果報告，特別是最后學(xué)生提出的建議或倡議，要求既有獨(dú)到的見解和改進(jìn)的方法，又針對性強(qiáng)，讓人看了會相信你的調(diào)查結(jié)果。當(dāng)然我們要尊重學(xué)生的想法，也不要強(qiáng)制學(xué)生用固定的格式表示，只要學(xué)生把他們的研究過程和結(jié)果表達(dá)出來就可以了。

最后在課題成果展示會上讓同學(xué)們用喜歡的方式把研究成果展示出來，這樣可以提升同學(xué)們研究課題的幸福感和自豪感。

七、通過課題成果展示會，讓學(xué)生互相交流評價

學(xué)生是小課題研究的主體。每個小組的研究成果都是值得尊重和表揚(yáng)，所以老師在評價的時候主要會采取激勵的評價，我們向每一小組的研究成果都頒發(fā)了獲獎證書，這樣既可以提升學(xué)生課題研究的自信心，又可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。與此同時，我們把“小課題研究活動評價表”發(fā)個每一位學(xué)生，讓同學(xué)們在“參與程度”、 “合作精神”、“探究能力”等三方面進(jìn)行一個自評和小組的互評。因?yàn)檎麄€研究階段，小組成員之間的合作交流才是最主要的，對小組成員的各方面表現(xiàn)也是他們最清楚，老師的評價只是一個激勵作用而已。這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便以后開展研究時有所改進(jìn)。

經(jīng)過一學(xué)年的不斷研討，利用綜合實(shí)踐主題活動指導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究所收到的效果是喜人的。在學(xué)生方面：經(jīng)過一學(xué)年的指導(dǎo)后，有部分小組的研究成果是比較優(yōu)秀的，他們的結(jié)題報告結(jié)構(gòu)完整、條理清晰，結(jié)論比較有說服力。為此我們讓這些小組把結(jié)題報告圖文并茂的展示出來，并裝訂成一本書，也為下一個課題的研究做一個示范作用。同學(xué)們探究過程中的相互協(xié)作，可以克服思維障礙，加快解決問題的速度。而合作學(xué)習(xí)，則使學(xué)生形成了協(xié)作意識和團(tuán)隊精神，學(xué)會了與人溝通和交流。在老師方面，本校綜合科組老師通過本課題研究，同事之間的溝通與交流更融洽。同時，對綜合課的教學(xué)，特別是方法指導(dǎo)課的教學(xué)方法更加明確，對小課題的研究更加熟練，教師的教研能力也得到相應(yīng)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧慧《如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課題研究》，《中國培訓(xùn)》2016.05下

[2]葉洪明《“離開”課堂的學(xué)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生開展小課題研究初探》，《海峽科學(xué)》2014年11期