李春盛

【摘要】習(xí)作能力是學(xué)生小學(xué)階段需要培養(yǎng)以及提升的必要能力，習(xí)作是能夠?qū)W(xué)生的自我思想通過(guò)文字的形式將其表述。良好的習(xí)作能力能夠讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)表達(dá)邏輯更清晰，讓文章更具有文采，這對(duì)于他人瀏覽文章時(shí)能讓他人更好地理解文章;若學(xué)生的習(xí)作能力較差，無(wú)法精準(zhǔn)地表達(dá)自己的思想，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也無(wú)法讓人理解。習(xí)作能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段開(kāi)展是非常有必要的，小學(xué)學(xué)生剛接觸專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)極為欠缺，在教育過(guò)程中直接培養(yǎng)、提高學(xué)生的習(xí)作能力，是非常有效的。下文將從小學(xué)生角度來(lái)探討如何提高學(xué)生的習(xí)作能力：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;能力提升;有效途徑

小學(xué)學(xué)生是一群生活經(jīng)歷欠缺的孩子，他們的思維邏輯尚未得到全面的提升，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也不能做到全面。因此他們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)檠劢?、?jīng)驗(yàn)、感受等等各方面的因素不全面，導(dǎo)致他們的習(xí)作能力得不到提升。要想有效地提升學(xué)生的習(xí)作能力，則需要從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行挖掘問(wèn)題，并且根據(jù)挖掘出來(lái)的問(wèn)題提出解決方案，從而達(dá)到提升學(xué)生習(xí)作能力的目的。能力的培養(yǎng)是關(guān)乎于學(xué)生自身的，需要學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練后進(jìn)行總結(jié)反省，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能夠有效地提升習(xí)作能力。

一、小學(xué)生習(xí)作能力欠缺因素

1.小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)學(xué)生剛進(jìn)入記事的階段，他們對(duì)于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴只有記憶，但是他們對(duì)于生活中的人生道理、自然規(guī)律，社會(huì)制度等等仍沒(méi)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。他們?cè)诮?jīng)歷童年的一些事情時(shí)，只會(huì)記住開(kāi)心、痛苦，至于悲傷、苦悶等等這些事物他們大多無(wú)法理解。習(xí)作是需要學(xué)生將自身感受融入到文字當(dāng)中，通過(guò)文字的描述來(lái)表達(dá)自身的想法。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谟鍪潞鬀](méi)有一個(gè)較為明顯的感觀，因此他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候無(wú)法將真實(shí)的感受用文字表達(dá)，只能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句帶過(guò)。

2.小學(xué)生缺乏鍛煉習(xí)作的機(jī)會(huì)

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是識(shí)字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言邏輯。在語(yǔ)文課堂中，教師需要在課文中教導(dǎo)學(xué)生生僻字、新字詞等，并且學(xué)生所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容繁多，導(dǎo)致學(xué)生能夠進(jìn)行習(xí)作鍛煉的機(jī)會(huì)與時(shí)間就相對(duì)較少。此外，小學(xué)語(yǔ)文課程都是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，在教育計(jì)劃中已經(jīng)規(guī)劃好學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及各個(gè)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致了學(xué)生的習(xí)作機(jī)會(huì)無(wú)法得到增多。

3.小學(xué)生欠缺語(yǔ)言邏輯思維

小學(xué)生的表達(dá)主要是通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，而口語(yǔ)與文字的表達(dá)存在一定的差異。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要是以文書(shū)的形式進(jìn)行知識(shí)“輸出”，但是實(shí)際中學(xué)生則是以口語(yǔ)交際為主，這導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行文書(shū)寫(xiě)作的時(shí)候，常將口語(yǔ)化帶入到文書(shū)當(dāng)中，并且在文書(shū)當(dāng)中表現(xiàn)為缺乏思維邏輯。

二、提高小學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑

1.在課堂中適當(dāng)?shù)卦黾有率挛?，拓寬學(xué)生眼界

學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容常是學(xué)生的所見(jiàn)所聞。教師將新事物適當(dāng)?shù)匾氲浇虒W(xué)課堂當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在課堂中接觸到更多的新事物，去了解更多事物，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在習(xí)作的過(guò)程中增加寫(xiě)作的對(duì)象，也能夠借助這些新鮮事物來(lái)提升文章的鮮明度。小學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容不追求有多豐富，但要求的是事物必須符合現(xiàn)實(shí)，必須將其精細(xì)化。這就要求學(xué)生在接觸新事物的時(shí)候需要仔細(xì)觀察，深入地了解這一事物的特點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《我們眼中的繽紛世界》這一習(xí)作主題，教師在進(jìn)行這一主題習(xí)作教學(xué)之前，在課堂中可以引入大量的新鮮事物，讓學(xué)生在習(xí)作之前能夠看到各種各樣的新鮮事物，并且讓學(xué)生在看到新鮮事物的時(shí)候去發(fā)散自己的想象力，從而為這一單元的習(xí)作主題做準(zhǔn)備。教師可以引入新能源汽車、機(jī)器人等等這些高技術(shù)含量的事物，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些事物他們?cè)谏钪薪佑|比較少，所以能夠拓寬他們的眼界，也能夠讓他們感受到自己說(shuō)生活的世界新事物是非常多的，要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)。

2.多提供學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生感受

習(xí)作很重要的一個(gè)因素是感受。習(xí)作不僅要將事物以形象生動(dòng)的形式寫(xiě)出來(lái)，也需要將真實(shí)的感受融入到文章當(dāng)中，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有生命力。小學(xué)學(xué)生接觸的事物以及生活經(jīng)歷較少，他們所能夠積累的感受也非常有限，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得積累實(shí)踐感受的機(jī)會(huì)。學(xué)生在不斷去體驗(yàn)實(shí)踐所帶來(lái)的感受，不斷地積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移學(xué)生所能夠運(yùn)用的感受也會(huì)越來(lái)越多，在習(xí)作的過(guò)程中學(xué)生能夠更好地將感受融入到寫(xiě)作當(dāng)中。

3.增加課堂隨堂小練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作

在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，教師通常會(huì)專門設(shè)置數(shù)節(jié)課堂來(lái)專門開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，學(xué)生在相隔一定時(shí)間后才能夠開(kāi)展下一節(jié)習(xí)作課堂學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生進(jìn)行固定的習(xí)作學(xué)習(xí)，但是每一次習(xí)作教學(xué)都相隔了一段時(shí)間，學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)習(xí)作的時(shí)候都需要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)回顧以往學(xué)習(xí)的習(xí)作知識(shí)。為了提高小學(xué)生習(xí)作能力，教師可以實(shí)行隨堂小練筆訓(xùn)練方式，即課堂中遇到可以進(jìn)行小練筆的題材，可以在課堂上給學(xué)生留有幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在這短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)圍繞這一個(gè)寫(xiě)作題材進(jìn)行片段式的寫(xiě)作。這樣的好處是小練筆可以隨時(shí)進(jìn)行，避免了固定習(xí)作教學(xué)課堂之間的時(shí)間跨度，讓學(xué)生能夠時(shí)常進(jìn)行練筆練習(xí)，鞏固習(xí)作技巧;此外，小學(xué)生在進(jìn)行隨堂小練筆的時(shí)候能夠描寫(xiě)的題材也相應(yīng)地增多，這樣一來(lái)學(xué)生能夠接觸到的題材也相應(yīng)增多，在真正寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生可以通過(guò)聯(lián)系小練筆時(shí)所描寫(xiě)的題材，將這些題材融入到文章當(dāng)中，豐富了文章的內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生理順語(yǔ)言邏輯思維，讓學(xué)生寫(xiě)作更順暢

小學(xué)生在小學(xué)階段才真正學(xué)習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)作的語(yǔ)言邏輯尚未得到開(kāi)發(fā)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要教導(dǎo)學(xué)生如何理順語(yǔ)言邏輯，去培養(yǎng)緊密的語(yǔ)言邏輯思維。在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)教學(xué)擬人的修辭手法、比喻的修辭手法等等，在進(jìn)行各種修辭手法教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理清主謂賓，說(shuō)修飾的對(duì)象是什么等等，讓學(xué)生能夠理解各種修辭手法的使用方法。除了各種的修辭手法以外，語(yǔ)句與語(yǔ)句之間的連貫性也是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的，小學(xué)生的習(xí)作問(wèn)題之一是上下文不連接，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生注意上文所寫(xiě)到的內(nèi)容，下文需要根據(jù)上文所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行銜接，否則會(huì)出現(xiàn)上下不連貫的情況出現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在提高小學(xué)生習(xí)作能力的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)不斷地調(diào)整教學(xué)的策略，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)屬于自己的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思維。在讓學(xué)生能夠順利地完成習(xí)作的基礎(chǔ)上，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生提高文筆，運(yùn)用多種修辭手法，形容詞等，讓文章內(nèi)容更加豐富，也能夠讓學(xué)生的思想在文章中更好地體現(xiàn)出來(lái)。

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