郭婧雯

摘要：人們的精神需求是隨著物質(zhì)生活水平的不斷改善而逐步提高的。在這一社會精神需求層面，音樂藝術(shù)受到廣泛的關(guān)注，這對高校聲樂教育的舞臺實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。通過學(xué)生舞臺表演能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在學(xué)生舞臺表演能力實(shí)際培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力的提高。因此，在高校聲樂專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)感知能力。本文就學(xué)生舞臺表演能力培養(yǎng)的重要性以及舞臺實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢和目前存在的問題進(jìn)行分析，并對舞臺實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：舞臺實(shí)踐教學(xué);聲樂教育;改進(jìn)策略

中圖分類號：J616-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2020）11-0037-03

0引言

在高校聲樂教學(xué)中，教育目標(biāo)及重點(diǎn)是對學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)及演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，不能僅局限于理論知識教學(xué)，而更需要重視對學(xué)生的舞臺實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。有利于學(xué)生掌握高質(zhì)量的聲樂技巧，提高自身的表演能力。因此教師需要對學(xué)生舞臺實(shí)踐活動予以重視，使學(xué)生能夠夯實(shí)聲樂基礎(chǔ)的同時，不斷積累舞臺演唱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升其綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

1學(xué)生舞臺表演能力培養(yǎng)的重要性分析

1.1有利于學(xué)生自信心樹立

作為欣賞藝術(shù)，音樂能夠促進(jìn)表演者與聽眾之間的交流，結(jié)合表演的形式，使聽眾能夠產(chǎn)生情感共鳴。通過舞臺實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生的舞臺表演能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時通過良好的舞臺表現(xiàn)，能夠使學(xué)生自信心增強(qiáng)，對自身的優(yōu)勢和不足有更準(zhǔn)確、更深入的認(rèn)知和了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣動力和表演欲望。因此，為了進(jìn)一步提高表演水平，在高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對舞臺實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用，針對學(xué)生良好的舞臺表演能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演實(shí)踐。在這一領(lǐng)域，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的舞臺實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠充分融入音樂表演中，通過自身表演能力的提升，為觀眾帶來身臨其境的藝術(shù)享受。

1.2學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

目前社會對人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，在高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生需要不斷提高自身表演能力和水平，更好地滿足社會對專業(yè)人才的需求。因此高校聲樂教育中重視對舞臺實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的表演能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用表演晚會、舞臺表演模擬等多種形式組織學(xué)生參與舞臺實(shí)踐，使其自身的舞臺表演能力不斷提高。另外高校也可定期舉辦各類文藝演出等課外活動，有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于學(xué)生更好地通過實(shí)踐不斷提升自己的聲樂水平，不斷積累舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，對更多的聲樂作品進(jìn)行詮釋，為今后的音樂表演打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2舞臺實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢和作用分析

2.1學(xué)生表演意識的建立

高校聲樂教育的主要目標(biāo)是為提高學(xué)生的專業(yè)音樂素養(yǎng)，能夠更好地適應(yīng)社會就業(yè)需求，其中專業(yè)表演能力是基本的重要技能之一，因此聲樂學(xué)習(xí)與舞臺表演密不可分，在進(jìn)行日常教學(xué)時，教師應(yīng)加強(qiáng)舞臺實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨肀硌菽芰M(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生首先需要克服面對陌生觀眾的心理壓力，需要通過不斷的訓(xùn)練，積累舞臺經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)表演欲望，使其能夠有效克服和消除對舞臺的恐懼心理。另外教師應(yīng)不斷提高舞臺實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生表演的熟練度和自信心不斷提高，從而有效提高學(xué)生的舞臺感和表演意識。

2.2學(xué)生表演實(shí)力的提升

在舞臺實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)有所不同，學(xué)生對舞臺的判斷能力及掌控方式存在極大的差異性，因此在舞臺上的表現(xiàn)也各不相同。因此教師需要通過有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用自身優(yōu)勢，盡可能彌補(bǔ)不足之處。如一些學(xué)生在聲樂技巧方面有所不足，但其形體方面具有一定優(yōu)勢，則可能利用肢體動作的配合，使不足之處得以彌補(bǔ);一些學(xué)生形象不能達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，則可以通過聲樂技巧進(jìn)行彌補(bǔ)，通過觀眾注意力的轉(zhuǎn)移，使自身的聲樂表演效果更為突出。在不斷的舞臺實(shí)踐過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷和調(diào)整，使學(xué)生的自我認(rèn)知水平不斷提高，能夠?yàn)樽砸驯硌菪蜗笞龀鲎罴训恼{(diào)整[1]。

2.3學(xué)生練習(xí)主動性提高

在高校聲樂教育中，存在著不少不善于表達(dá)自己、性格內(nèi)向的學(xué)生，在日常聲樂訓(xùn)練中，也較少主動表現(xiàn)自已，為了有效改善這種現(xiàn)象，使學(xué)生參與積極性提高，通過舞臺實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用，對學(xué)生參與訓(xùn)練采取一定強(qiáng)制性的要求，通常與學(xué)生的學(xué)分密切掛鉤，使學(xué)生都有機(jī)會在舞臺上進(jìn)行聲樂表演練習(xí)，從不斷地實(shí)踐運(yùn)用，體會聲樂知識運(yùn)用及表演的樂趣，從而有效提升學(xué)生的參與積極性，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極妥善加以運(yùn)用，提高聲樂教學(xué)成效。

3舞臺實(shí)踐表演教學(xué)中存在的問題分析

3.1對舞臺實(shí)踐缺乏正確認(rèn)知

目前不少高校聲樂教師對實(shí)踐教學(xué)與舞臺實(shí)踐之間的區(qū)別缺乏正確的認(rèn)知。前者主要針對學(xué)生的聲樂實(shí)踐能力加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練實(shí)踐場所主要集中在校園內(nèi)的練歌房或琴房。后者的實(shí)踐場所主要為具有表演性質(zhì)的舞臺，同時還包括其他演出者和臺下的觀眾，并且這些元素都是必不可少的，否則無法使學(xué)生展開舞臺實(shí)踐鍛煉。所以一旦出現(xiàn)兩種概念混淆不清的情況，將對學(xué)生的聲樂實(shí)踐及舞臺感的提高造成一定的影響和阻礙。為了有效改善現(xiàn)階段高校聲樂教育效果不理想的現(xiàn)狀，需要對舞臺實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及重要性提高認(rèn)識，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

3.2實(shí)踐表演機(jī)會不足

在不少高校聲樂教育開展中，因長期傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的影響和條件所限，聲樂教學(xué)仍大多采用課堂教學(xué)模式，通常對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)聲樂理論知識的講授，對學(xué)生的實(shí)踐表演予以忽視，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐表演與理論知識脫節(jié)，一旦需要學(xué)生進(jìn)行登臺表演時，普遍會出現(xiàn)動作僵硬、怯場、聲音跑調(diào)等情況，極大地影響舞臺表演效果，同時學(xué)生的理論知識無法與實(shí)踐表演有效融合，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的真實(shí)呈現(xiàn)。

3.3聲樂課程設(shè)置不合理

隨著社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，人們的欣賞水平和品味也在不斷提高，對高校聲樂教育水平也提出了更高的要求，因此，高校聲樂教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。但不少高校的聲樂課程設(shè)置，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)體系，存在著課程設(shè)置分散的情況，使學(xué)生無法有效整合，對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)和表演效果的提升造成一定影響[2]。同時一些高校在進(jìn)行課程設(shè)置時，對某項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和提升更加關(guān)注和重視，對技能拓展和文化課程的設(shè)置缺乏重視，導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐無法有效結(jié)合，使表演效果下降。

在高校聲樂教學(xué)中，一些教師能夠?qū)ξ枧_實(shí)踐的優(yōu)勢和價值有所了解，并在課程體系中對舞臺實(shí)踐教學(xué)模式加以運(yùn)用，但相應(yīng)的實(shí)踐拓展空間未予以完善，教師能夠提供的舞臺實(shí)踐機(jī)會不足，并且質(zhì)量較低，同時能夠參與舞臺實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)有限，大部分學(xué)生只能采用校園內(nèi)的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，對自身的聲樂技巧進(jìn)行訓(xùn)練，而自身舞臺表演能力無法進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，為了有效改善聲樂教學(xué)效果，需要對舞臺實(shí)踐空間進(jìn)行積極拓展，能夠?yàn)槿繉W(xué)生提供參與舞臺表演的機(jī)會，保證教學(xué)的完善性和公平性，使聲樂教學(xué)綜合實(shí)力有效提高。

3.4教師專業(yè)化水平不高

目前不少高校聲樂教師普遍存在著教學(xué)方式單一，專業(yè)化水平不高的情況。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對學(xué)生接受知識的能力水平、性格特點(diǎn)等缺乏了解和掌握，教學(xué)方式不合理，導(dǎo)致學(xué)生對表演內(nèi)涵缺乏深入的理解和領(lǐng)悟，造成表演效果不理想;另外不少聲樂教師由于自身專業(yè)化水平較低，無法通過示范表演將舞臺表演的內(nèi)涵進(jìn)行全面展現(xiàn)，從而對教學(xué)效果造成不利影響;還有一些教師在實(shí)際教學(xué)時，對學(xué)生的主體地位缺乏重視，對學(xué)生舞臺表演能力的培養(yǎng)予以忽視，導(dǎo)致學(xué)生表演水平無法提高[3]。現(xiàn)在不少教師投入大量精力為學(xué)生安排和聯(lián)系表演實(shí)踐場地，但對學(xué)生的專業(yè)臨場表演培訓(xùn)卻不專業(yè)，無法對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的聲樂表演指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，出現(xiàn)失誤或忘詞現(xiàn)象，對舞臺表現(xiàn)效果造成影響，甚至?xí)箤W(xué)生對舞臺產(chǎn)生一定的畏懼感。

4舞臺實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的有效策略

4.1舞臺實(shí)踐教學(xué)思路轉(zhuǎn)變

在舞臺實(shí)踐教學(xué)中，首先教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對舞臺實(shí)踐的重要性和價值提高認(rèn)識。同時高校也應(yīng)采取有效的配合措施，對聲樂老師加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使其專業(yè)能力和水平不斷提高，并展開相應(yīng)的舞臺實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，使其對舞臺實(shí)踐教學(xué)有正確認(rèn)知，激發(fā)教學(xué)積極性。

4.2課程設(shè)置調(diào)整

在高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置中，為了使學(xué)生舞臺表演能力提高，對課程進(jìn)行及時調(diào)整，將分散課程進(jìn)行有效融合，有利于學(xué)生對表演內(nèi)涵有更深入的理解。另外高聲樂教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對舞臺表演技巧進(jìn)行熟練掌握，進(jìn)一步樹立自信心。強(qiáng)化學(xué)生對聲樂作品的理解，能夠使學(xué)生在進(jìn)行舞臺表演時的心理障礙得以克服，減少學(xué)生的畏懼感，從而使其表演效果得以有效保證，同時通過一些表演技巧的傳授，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際表演時加以靈活運(yùn)用，通過不斷地實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生舞臺表演能力有效提升[4]。

4.3教學(xué)模式豐富

為了使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣以及舞臺表演參與積極性提高，教師需要對教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化得以有效改善。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，圍繞學(xué)生舞臺表演能力的培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠不斷突破自我，在舞臺上大膽創(chuàng)新，將所學(xué)的理論知識與舞臺實(shí)踐相結(jié)合，并充分發(fā)揮自身的想象力，對聲樂作品進(jìn)行演繹和展現(xiàn)。

4.4舞臺表演活動豐富

在舞臺實(shí)踐教學(xué)中，教師需要通過組織各種多樣化、豐富的舞臺表演活動，使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合，使學(xué)生對理論知識進(jìn)一步深化和夯實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)融會貫通地靈活運(yùn)用[5]。另外在課堂教學(xué)中，教師還可組織一對一的教學(xué)活動，學(xué)生通過相互模擬表演的形式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同成長。在學(xué)生表演過程中，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，有利于學(xué)生自信心的樹立。

4.5教師專業(yè)化水平提升

為了提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平，教師自身的專業(yè)化水平提升至關(guān)重要。高?？刹扇《ㄆ诮M織教師參與專業(yè)培訓(xùn)的方式，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的理論知識和專業(yè)技能，還可與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過觀摩、研討對成功的有借鑒作用的教學(xué)個例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、點(diǎn)評、推廣。

針對教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠理想的問題，高校應(yīng)對教師的指導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行重新定位。首先應(yīng)對聲樂教育的課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，并將舞臺實(shí)踐教學(xué)納入其中。其次是針對舞臺實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位、責(zé)任意識不足的教師，采取相應(yīng)的激勵機(jī)制，并對師生反饋機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，通過學(xué)生對教師指導(dǎo)成效的打分，使教師的工作積極性得以有效調(diào)動，使教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練價值得以充分發(fā)揮[6]。

學(xué)生舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，自主提升意識的不斷增強(qiáng)，對于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。教師需要對其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極借鑒，對學(xué)生的自我分析和調(diào)節(jié)意識加強(qiáng)培養(yǎng)，使學(xué)生的主體地位在舞臺實(shí)踐教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。

5結(jié)語

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對精神文化需求也越來越高，其中對音樂的要求更是如此。為了更好地滿足社會人才以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，高校聲樂專業(yè)應(yīng)對學(xué)生舞臺表演能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)對舞臺實(shí)踐教學(xué)的重要性和作用提高認(rèn)識，并結(jié)合學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面，為學(xué)生提供舞臺表演實(shí)踐的機(jī)會，通過舞臺表演技巧的指導(dǎo)以及表演經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生能夠樹立足夠的自信心，克服怯場等心理障礙，促使學(xué)生舞臺表演能力有效提高的同時，音樂綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)價值和人生價值。

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（責(zé)編：王錦）