鄭圣英

【摘?要】初中生物作為學(xué)生步入初中階段剛接觸到的一門實驗性學(xué)科，對學(xué)生來講本身就具有一定的新鮮感。隨著新課改的實施，教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，本文主要從三個方面給出了初中生物實驗探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實踐探究;教學(xué)策略;創(chuàng)新能力

生物課是初中課程以實踐課為主的非常重要的課程。隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的改革，學(xué)校特別重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)。由此，生物實踐課在初中的課程中尤其重要。實踐課能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時激發(fā)學(xué)生探索未知世界的創(chuàng)新精神。要想培養(yǎng)學(xué)生的生物實踐能力，就要做到以下幾點。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師先授課，學(xué)生再進行課后思考的教學(xué)方式會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。當下的教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)先讓學(xué)生思考并發(fā)表自己的看法之后，教師再做補充。這樣能更好地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生很好地表達自己的觀點和見解，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點得到教師的認可時就會很有成就感。在生物實驗中更是如此，當學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題能引起教師的重視時就會有自豪感，就會對這門課程越來越來有興趣，從而喜歡上生物這門課程。在進行生物實踐課之前，教師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本上的理論知識，為真正動手實踐打下理論基礎(chǔ)。在實踐中，可以讓學(xué)生以小組形式先進行探究活動，再根據(jù)每個小組的探究結(jié)果總結(jié)得出最終結(jié)論，然后將幾個小組的結(jié)論進行比較，就會發(fā)現(xiàn)各個小組結(jié)果都是不同的。這樣從側(cè)面反映了，學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造思維，不再按原來傳統(tǒng)的模式照貓畫虎，不再局限于課本上有限的文字知識，而是自己實踐得出結(jié)果。這會使這些收獲深深地印在他們的腦海里，從而加深印象，這才是生物實踐的真正目的[1]。所以，敢于提出新的問題是創(chuàng)新的第一步，也說明學(xué)生勇于突破課本的束縛，勇于發(fā)現(xiàn)新問題并敢于提出，這也是生物實踐探究的宗旨。例如，在教授《細胞怎樣構(gòu)成生物體》這一章節(jié)時，教師可以在課前準備好顯微鏡，然后等上課的時候，將顯微鏡拿到教室，利用學(xué)生的好奇心帶動教學(xué)，通過提取皮屑，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察細胞，從而在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、激勵學(xué)生動手實踐，用實踐鞏固理論

學(xué)生的發(fā)展就是生物新課改的目標。初中生物教材為學(xué)生提供大量動手實踐的機會，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽地去操作。但放手不是盲目地讓學(xué)生亂來，而是讓學(xué)生明白實踐操作的步驟和目的，使學(xué)生實踐操作的目的性更強。例如，在教授《被子植物的一生》時，教師應(yīng)重視學(xué)生的動手能力，應(yīng)該讓學(xué)生親手實踐，如讓學(xué)生近距離觀察被子植物的生長，并記錄被子植物的變化，最后總結(jié)實驗結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生牢記知識點[2]。實踐的目的就是使學(xué)生加深對理論知識的理解，做到牢記于心。所以，不論是在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，還是在平常的實踐操作中，都要讓學(xué)生反復(fù)做幾遍。要讓學(xué)生相信，機會是給有準備的人，要不怕苦不怕累，要成功就要經(jīng)歷反復(fù)的實踐，哪怕是失敗也是成功路上一種可貴的回憶。世界上沒有人能隨隨便便成功，只有經(jīng)歷過失敗的洗禮才能嘗到成功的果實的[3]。如愛迪生就是在千千萬萬次的實驗中發(fā)明了燈泡，科學(xué)家們的發(fā)明都不是偶然的，而是從一次次失敗的經(jīng)驗里總結(jié)出來的?？茖W(xué)實驗之所以偉大就在于它是前人一次次嘗試、實踐出來的。生物實踐的探究也是這樣的。教師要讓學(xué)生在一次次的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中體驗學(xué)習(xí)生物的樂趣。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生興趣

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在生物實踐探究里是很重要的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)建立在自己的興趣之上，這是現(xiàn)代教育的突出表現(xiàn)，也有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。另一方面，利用學(xué)生渴望未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，探究的過程需要興趣來維持。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這個問題，讓學(xué)生充分參與其中，有參與感和成功的優(yōu)越感，就能激起學(xué)生的求知欲，就會吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)了解[4]。例如，在教授《綠色植物與生物圈的物質(zhì)循環(huán)》一課中，教師可以把學(xué)生一起合作實踐得出的“成果”放在講臺上展示，就是將一個干燥的塑料袋套在一株植物上，并用繩子扎好，然后觀察袋子里發(fā)生的變化。學(xué)生看到的現(xiàn)象各異，提出的問題也會不一樣。實踐是檢驗認識正確與否的標準，所以當學(xué)生通過實踐證明自己觀點的正確性，就會非常開心愉快，優(yōu)越感也油然而生[3]。

四、促進和諧師生關(guān)系的建立，進一步調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識

在初中生物的實踐教學(xué)過程中，平等、和諧且融洽的師生關(guān)系是極為重要的。這不僅需要教師構(gòu)建更為和諧的教學(xué)氛圍，還要與學(xué)生之間保持和諧且平等的師生關(guān)系。教師與學(xué)生在實際的教學(xué)過程中，可以進行充分的交流與溝通，并增強學(xué)生對教師的信任。此外，教師要將和諧、平等的師生關(guān)系充分滲入日常的教學(xué)活動中，并采用合理的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而這離不開教師與學(xué)生的有效交流與溝通。例如，在學(xué)習(xí)《細胞是生命活動的基本單位》時，學(xué)生由于初次系統(tǒng)地接觸“細胞”這一概念，因此會有很多困惑與不解。這時，教師需要與學(xué)生進行耐心、全面和深入的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點與障礙進行全方位的掌握，并耐心、細致地進行講解與答疑。在實際教學(xué)中，教師需要以一種正確且平和的心態(tài)，和學(xué)生進行交流，指導(dǎo)學(xué)生進一步理解教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法或問題，借此促進對學(xué)生創(chuàng)新意識的調(diào)動與培養(yǎng)，并使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新與探究的精神。為使教學(xué)效果得到更為充分的發(fā)揮，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特征，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，營造適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生深入體驗創(chuàng)新的樂趣。

五、有效利用課外活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與探索的熱情

開展生物教學(xué)的課外活動，不僅可以豐富學(xué)生的精神生活，還可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與探索意識。因此，在進行實際的生物教學(xué)時，應(yīng)適當開展形式多樣的生物課外活動。同時，教師應(yīng)提供及時、有效的指導(dǎo)。教師可以利用這種教學(xué)方式，使學(xué)生更為真切地感受學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，并在這一過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。因此，生物教師應(yīng)根據(jù)周邊的實際情況，設(shè)計切實可行的課外活動方案。例如，在教授《了解生物圈》一章時，教師可以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生對校園或校園周邊的環(huán)境與生物進行調(diào)查與研究，又或是讓學(xué)生在課余的時間種植植物或飼養(yǎng)小動物，并記錄過程;或是采集當?shù)氐闹参铮⑦M行調(diào)查研究，借此進一步調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新與探索的興趣。

六、結(jié)語

綜上所述，初中生物實踐探究是整個初中生學(xué)習(xí)生活的重要組成。教師應(yīng)該給初中生創(chuàng)造更好的生物實踐環(huán)境，讓他們更多地接觸生物界的新鮮事物，開闊學(xué)生的視野，增長其見識，讓學(xué)生在生物實踐中提高自身的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)。這是新時代的要求，也是每個學(xué)生的需求。

參考文獻：

[1]溫潤輝.初中生物實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實驗教學(xué)與儀器，2017（3）.

[2]戴朝霞.初中生物探究性實驗教學(xué)模式的實踐[J].考試周刊，2017（29）.

[3]高玉英.初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中華少年，2018（13）.

[4]王鑫.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力芻議[J].中華少年，2017（5）.