摘 要：2019年12月“新冠肺炎”重大疫情爆發(fā)，文章探討了在該背景下重視大學(xué)生思想政治教育的必要性，從網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)效果欠佳、群體傳播下心理恐慌、西方意識(shí)形態(tài)的滲透三個(gè)方面分析了思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)。針對(duì)挑戰(zhàn)提出三個(gè)方面的對(duì)策：加速網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展，提升“云上思政”效果;加強(qiáng)正能量傳播，消除心理恐慌情緒;警惕西方言論滲透，堅(jiān)定“四個(gè)自信”信念。

關(guān)鍵詞：重大疫情;高校;思想政治教育

2019年12月以來，新型冠狀病毒肺炎的爆發(fā)，對(duì)中國乃至全世界人民的生命生活造成重大影響，世衛(wèi)組織將此病毒命名為“2019冠狀病毒”（COVID-19），以下簡(jiǎn)稱“新冠肺炎”。面對(duì)這次突發(fā)性的世界性公共危機(jī)，黨中央明確要求，在打贏疫情防控狙擊戰(zhàn)中“要做好宣傳教育和輿論引導(dǎo)工作，統(tǒng)籌網(wǎng)上網(wǎng)下、國內(nèi)國際、大事小事，更好強(qiáng)信心、暖民心、聚人心[1]。”“新冠肺炎”給高校思想政治教育工作帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)。2020年1月，教育部部長陳寶生主持召開就做好教育系統(tǒng)疫情防控工作再部署專題會(huì)議，明確了教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)守好“責(zé)任田”，護(hù)好“一校人”，做好延期開學(xué)的安排，全面落實(shí)聯(lián)防聯(lián)控措施。

一、重大疫情背景下重視大學(xué)生思想政治教育的必要性

“新冠肺炎”疫情爆發(fā)后，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民積極投身于“抗疫戰(zhàn)”中，在英雄的城市不斷涌現(xiàn)出英雄的人物，一大批“90”后、“00”后舍小家，為大家，沖鋒在抗疫前線，在抗疫取得階段性勝利當(dāng)中功不可沒。我國上千萬在校大學(xué)生，既是防疫對(duì)象也是防疫力量，作為社會(huì)青年的中堅(jiān)，這一群體的社會(huì)力量不容小覷，若是正能量，能加速取得“抗疫戰(zhàn)”的最后勝利，若是負(fù)能量，則會(huì)阻礙打贏“抗疫戰(zhàn)”的進(jìn)程。

2018年9月，習(xí)總書記在教育大會(huì)上指出，思想政治教育工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，必須牢牢抓在手上，強(qiáng)調(diào)6個(gè)“下功夫”，其中包括要在加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)上下功夫。在“新冠肺炎”疫情背景下，思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)服務(wù)于當(dāng)下時(shí)期工作重心的需要，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的家國情懷，樹立堅(jiān)定的理想信念，“扣好人生第一顆紐扣”，實(shí)現(xiàn)從防疫對(duì)象向防疫力量的轉(zhuǎn)變，從而助力于疫情防控的狙擊戰(zhàn)，為取得“抗疫”全面勝利奠定堅(jiān)實(shí)的思想防線，并培養(yǎng)其成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、重大疫情背景下大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

受“新冠肺炎”疫情的影響，全國高校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，開展“停課不停教、停課不停學(xué)”的任務(wù)，“停課不停學(xué)”并不是指狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)授課，而是指廣義上有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)和生活。在這一背景下，各大高校開展了依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普遍化后，大學(xué)生的思想政治教育也面臨了新的挑戰(zhàn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)效果欠佳

各大高校紛紛響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，組織教師們利用各大網(wǎng)絡(luò)軟件，比如釘釘、雨課堂、中國慕課網(wǎng)、騰訊會(huì)議、QQ等直播平臺(tái)開展線上授課，有序組織專業(yè)課和思政課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想政治教育的引導(dǎo)。線上授課方式帶給同學(xué)們新穎感的同時(shí)，也給思政教育的實(shí)效性帶來挑戰(zhàn)。比如，思政課通常是大班教學(xué)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思政課的開展，存在監(jiān)管問題，由于網(wǎng)絡(luò)和軟件等客觀原因，通常不允許全班同學(xué)同時(shí)在線視頻教學(xué)，因此，通常是教師端進(jìn)行視頻直播，學(xué)生端被動(dòng)聽課。加之，對(duì)于大多數(shù)思政教師來講，雖知曉接觸過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，卻是第一次全面開展網(wǎng)絡(luò)授課，對(duì)于各大軟件的操作方法處于探索階段，如若教師發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)不多，教學(xué)效果得不到及時(shí)反饋，對(duì)于依據(jù)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)作出的教學(xué)調(diào)整就會(huì)有滯后性，思想政治教育不具有時(shí)效性，那么思想政治教育的實(shí)效性將會(huì)大打折扣。

諶雷元，左婷對(duì)4715位大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，67.7%的大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，有1705位學(xué)生出現(xiàn)了興趣下降的困擾，部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)積極性不高，注意力不集中[3]。對(duì)從傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)授課這種“云課堂”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教育者不斷適應(yīng)因教育背景改變帶來的教育路徑的變化，如何提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上課效率，提升學(xué)生對(duì)于顯性思想政治教育信息的內(nèi)化程度，對(duì)于教育者來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（二）群體傳播下的心理恐慌

群體傳播是指群體進(jìn)行的非制度化的、非中心化、缺乏管理主體的傳播行為[2]。這種群體成員之間發(fā)生的自發(fā)性的交互性的信息傳播行為，由于缺乏管理者，存在匿名不被約束的缺點(diǎn)，因此，群體的從眾性盲目性可被利用。

大學(xué)生群體在思想觀念、心理需求、性格特征、社會(huì)實(shí)現(xiàn)等方面有趨同性，相互作用之下，普遍對(duì)疫情信息較為敏感，部分同學(xué)經(jīng)常查看疫情相關(guān)報(bào)道，呈現(xiàn)出沉溺在疫情信息中的特征。當(dāng)同學(xué)們接收到的疫情信息超負(fù)荷時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)心理恐慌。楊嬛等人對(duì)武漢高校8252名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論，有一半學(xué)生對(duì)疫情感到焦慮和恐慌。[4]勒龐在《烏合之眾》當(dāng)中寫過：“群體不善于推理，卻急于采取行動(dòng)?！盵5]大學(xué)生群體的深度融合性形成了群體規(guī)范，產(chǎn)生同輩群體之間的交互影響，在同輩群體壓力之下，由此產(chǎn)生群體從眾性，進(jìn)而引發(fā)集體對(duì)疫情產(chǎn)生恐慌心理。部分大學(xué)生可能因此出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，緊張焦慮、憤怒絕望、厭學(xué)等，在課堂上不能集中注意力，對(duì)“復(fù)學(xué)”不確定的擔(dān)憂，對(duì)畢業(yè)答辯不確定的擔(dān)憂等等。

（三）西方意識(shí)形態(tài)的滲透

中國在此次抗疫中承擔(dān)起了發(fā)展中大國的擔(dān)當(dāng)，履行了大國責(zé)任。在積極防控本國疫情的同時(shí)，本著“人類命運(yùn)共同體”的共識(shí)，對(duì)世界上需要援助的國家給予了物質(zhì)和醫(yī)療人員等的援助，“一省援助一國”，分享中國智慧和中國經(jīng)驗(yàn)，受到國際社會(huì)和世衛(wèi)組織的高度贊譽(yù)?？墒?，仍有西方政客將疫情政治化，貼之以“中國病毒”的標(biāo)簽，對(duì)于中國政府呼吁戴口罩，惡意評(píng)論為損害人權(quán)自由，抨擊中國政治制度，丑化中國形象，企圖遏制中國的發(fā)展。

在“百年未有大變局”的背景下，以往以歐美為絕對(duì)中心的世界秩序坍塌了，在疫情爆發(fā)后，中美關(guān)系“自由落體”狀態(tài)加速。以美國為首的西方世界，經(jīng)濟(jì)發(fā)展乏力，內(nèi)部社會(huì)出現(xiàn)矛盾，所以需要將這些矛盾政治化，向外轉(zhuǎn)移，跟中國打“認(rèn)同政治戰(zhàn)”。美國等西方國家在國內(nèi)抗疫屢屢戰(zhàn)敗的情況下，為轉(zhuǎn)移國內(nèi)社會(huì)矛盾，贏得話語權(quán)，頻頻設(shè)定新冠肺炎疫情的話語議程，無論是內(nèi)部抗疫還是外部支援，我們都是得分的，但是在言論上，我們把行動(dòng)得分消費(fèi)掉了。高校大學(xué)生容易陷入西方設(shè)定的話語圈，掉進(jìn)話語陷阱，呈現(xiàn)西方設(shè)定我們回應(yīng)的被動(dòng)局面。

三、重大疫情背景下優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

（一）加速網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展，提升“云上思政”效果

2020年3月9日教育部組織全國大學(xué)生同上一堂思政大課，艾四林、秦宣、王炳林、馮秀軍四位教授在線“云”開講，各大網(wǎng)站總訪問量達(dá)1.25億人次，四位“思政大咖”為青年學(xué)子就疫情相關(guān)問題解疑答惑，學(xué)生們紛紛表示受益匪淺。這堂思政大課為高校網(wǎng)絡(luò)思政課提供了良好的參考價(jià)值，作為教育者，第一、需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)思政課堂中鼓勵(lì)學(xué)生開展積極的“虛擬”實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)生命觀教育，爭(zhēng)取把每一堂思政課講出理論深度;第二、需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)載體使用技巧培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，多開展課堂互動(dòng)，直面學(xué)生尖銳的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思考;第三、用通俗的網(wǎng)絡(luò)語言生活案例闡述深刻哲理，結(jié)合大學(xué)生的愛好和需求，鼓勵(lì)有條件的教師開設(shè)相關(guān)公眾號(hào)，入駐當(dāng)下最活躍的平臺(tái)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)名師。多使用“柔性語言”，多傾聽、多關(guān)懷、多共情，生產(chǎn)出大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容，體現(xiàn)情感溫度。第四、注重教學(xué)效果的反饋，開展“云班會(huì)”、“云黨會(huì)”、“云輔導(dǎo)”等主題教育活動(dòng)，在交流互動(dòng)中了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的時(shí)效性，提升“云上思政”效果。

（二）加強(qiáng)正能量傳播，消除心理恐慌情緒

通常恐慌來源于未知，應(yīng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生群體恐慌心理，我們應(yīng)該讓學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握疫情防控知識(shí)，認(rèn)識(shí)到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在中國特色社會(huì)主義制度的保障下，新冠肺炎疫情可防可控，緩減學(xué)生緊張焦慮情緒。第一，官媒、校園網(wǎng)、教育者應(yīng)做到信息的精準(zhǔn)投放，讓學(xué)生真切感受到祖國的強(qiáng)大、社會(huì)的溫暖、學(xué)校的關(guān)懷、教師的惦記。引導(dǎo)學(xué)生從官方渠道了解最真實(shí)的疫情防控信息，多關(guān)注積極正面的報(bào)道，從抗疫案例中獲取正能量，緩減自身負(fù)能量。第二，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好自身防控，保護(hù)好自身和家庭成員的安全，做到不信謠不傳謠。第三，充分利用學(xué)校心理健康平臺(tái)，為學(xué)生提供心理咨詢，采取相應(yīng)的干預(yù)措施，擺脫對(duì)疫情的恐懼。第四，避免學(xué)生之間產(chǎn)生消極從眾心理，充分發(fā)揮朋輩群體的“意見領(lǐng)袖”作用，通過班委、黨員同學(xué)的積極“意見”傳播，讓同學(xué)們對(duì)積極“意見”產(chǎn)生認(rèn)同。

（三）警惕西方言論滲透，堅(jiān)定“四個(gè)自信”信念

重視對(duì)大學(xué)生的輿情引導(dǎo)，既在行動(dòng)上得高分，也在語言上得高分。第一，講好中國故事，以情共情增加感染力，贏得“抗疫”話語權(quán)，做好輿論導(dǎo)向工作。充分利用“抗疫素材”，讓大學(xué)生對(duì)鐘南山、李蘭娟等民族英雄和許許多多背后的無名英雄們產(chǎn)生情感共鳴。第二，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，提升大學(xué)生的理性判斷能力，提高是非辨別能力。面對(duì)西方媒體的“糖衣炮彈”，避免掉入陷阱，比如西方媒體對(duì)李文亮醫(yī)生事件的惡意炒作，帶偏輿論節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)警惕疫情戰(zhàn)役背后的“認(rèn)同政治戰(zhàn)”。第三，鑒定“四個(gè)自信”，充分認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。盡管我們?cè)谝咔槠陂g發(fā)現(xiàn)存在一些官員不作為現(xiàn)象，但是不能以偏概全，工作人員的個(gè)人行為不能代表中國政府的行為。應(yīng)當(dāng)對(duì)中國政府充滿信心，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，相信我們一定能取得“抗疫”的最后勝利。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)召開會(huì)議研究加強(qiáng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作中共中央總書記習(xí)近平主持會(huì)議[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-02-04.

[2] 隋巖，曹飛.論群體傳播時(shí)代的蒞臨[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）.

[3] 諶雷元，左婷.突發(fā)疫情下高職院校思政課線上教學(xué)問題及對(duì)策研究.武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）.

[4] 楊嬛，賓朋，和經(jīng)偉.新冠肺炎疫區(qū)高校大學(xué)生的精神狀態(tài)與行為應(yīng)對(duì)——基于武漢四所重點(diǎn)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的研究報(bào)告[J].治理研究，2020（2）.

[5] 古斯塔夫.勒龐.馮克利，譯.烏合之眾[M].北京：中央編譯出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：趙丹（1992.10- ），女，四川成都人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育與創(chuàng)新。