摘?要：在中職院校對口單招考試中，鉗工技能的成績比重較大，決定著對口單招學生升學考試。對口單招鉗工實訓的特征包括：實訓的設備與實訓的工具過于簡單，實訓工作強度偏大，學生的實訓效率低。當前對口單招鉗工實訓存在學生對鉗工實訓的重視度不高，工藝方案安排不合理，學生的鍛煉次數(shù)缺乏等問題。實施分段教學;明確訓練的要旨;夯實訓練， 增加實訓的趣味性;強化考前準備工作是提高單招機械專業(yè)鉗工實訓課堂教學方法的有效對策。

關鍵詞：對口單招;機械專業(yè);鉗工;課堂教學

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.11.055

作者簡介：葉向美（1993-），女，苗族，江蘇泰興人，本科，講師，研究方向：機械工程。

1?對口單招鉗工實訓的特征

1.1?實訓的設備與實訓的工具過于簡單

目前，中職院校對口單招的機械專業(yè)學生在進行實訓時所使用的設備大都非常陳舊，無法吸引學生們的注意力。實訓的設備一成不變，如臺鉆、臺虎鉗、鋸弓、銼刀等一些簡單的工具，這些是落后于時代發(fā)展的手動工具。這些工具都是鉗工實訓中常見的，上手容易，操作的難度不高，通常無法激發(fā)學生的學習欲望。隨著時代的進步，科學技術的不斷創(chuàng)新，學生即使熟練掌握了這一操作技能，也不能完全在現(xiàn)實工作中得到更好的應用，這樣也就白白可惜了這些技能的學習。

1.2?實訓工作強度偏大

對于對口單招機械專業(yè)學生來說，在對口單招的考試中，鉗工技能的成績占比很大，因而實訓的周期比較短，課程的安排較為緊湊，學生需要在很短的時間內(nèi)完成所有的實訓。在鉗工實訓中，相對于機械專業(yè)其他的學生，對口單招機械專業(yè)的學生，需要付出更多的努力。鉗工實訓需要在理解了理論知識的基礎上進行操作訓練，多次練習，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結經(jīng)驗，這樣才能更好地掌握這項技能。

1.3?學生的實訓效率低

大部分學校的鉗工實訓都是以班為單位，集中訓練，若采用這樣的實訓方式，五六十位學生在一個教室一起上課，嘈雜的實訓環(huán)境下，學生無法集中注意力，學生機械式的循環(huán)一些實訓操作，長此以往，學生會對鉗工失去興趣，難以達到實訓的目的，實訓效率難以提高[1]。

2?鉗工實訓中存在的問題

2.1?對口單招學生對鉗工實訓的重視度不高

平時訓練中，學生總覺得鉗工操作簡單，沒有什么難度，態(tài)度懶散，積極性不高。然而鉗工技能占對口單招考試總分的30%，鉗工技能成績的高低直接影響是否能進入本科院校，所以專業(yè)技術熟練操作的緊要性顯而易見。

2.2?工藝方案安排不合理

在以往的對口單招技能考試中，總有學生出現(xiàn)時間不夠、未完成的現(xiàn)象。這是由于他們在考試時工藝方案的安排比較呆板，不善于隨機應變。例如，當工件需要鉆孔時，人數(shù)較多需要等候排隊，等孔鉆完，考試的時間不夠，學生就會自亂陣腳，心態(tài)沒有得到及時的調(diào)整，無法保證一些重要尺寸的精度。再比如，有些同學在銼配凹凸件時，時常將兩端角料同時鋸掉，致使工件凹凸不封閉的對稱度達不到規(guī)定的要求，從而失去分數(shù)[2]。

2.3?學生的鍛煉次數(shù)缺乏

實訓的初期，學生都很好奇，都很興奮，熱情高漲。后面學生會發(fā)現(xiàn)鉗工實訓反復對各種動作進行練習，逐漸失去耐心。單調(diào)枯燥的實訓過程盡管能促進學生的理解、掌握鉗工實訓的相關技能，但是部分學生不能適應這索然無味的階段，有始無終，鍛煉次數(shù)的缺乏，實訓操作經(jīng)驗的累積不夠，無法熟練掌握實訓操作技巧，導致單招技能考試中無法獲得好的分數(shù)。

3?改善單招鉗工實訓課堂教學方法的對策

3.1?實施分段教學

（1） 在鉗工單項基礎的訓練階段，以鉗工的基礎理論知識和實訓的安全操作，工具、量具、臺鉆和臺虎鉗的使用和操作為主，學生要領會各項基礎操作的動作要點，掌握規(guī)范的操作動作與方法。教學過程中采用：復習提問——操作演習——學生模仿訓練——總結反思的教學方法。通過理實結合，運用“四步法”的教學方式，讓學生在獨立操作與講解的過程中掌握基本知識，為后續(xù)的鉗工訓練做鋪墊[3]。

（2） 對于典型工件的加工，結構簡單，需要對口單招機械專業(yè)的學生掌握零件的工藝分析，提高加工步驟的編制能力，幫助學生掌握正確的加工方法，加強形狀公差、形位公差和尺寸精度的控制，提高學生自測的水平和尺寸鏈的換算能力。

3.2?明確訓練的要旨

（1） 提高學生加工工藝方案編制的能力。在實訓課堂中，學生按以下步驟完成操作：首先，讀懂鉗工圖紙，讀懂相關尺寸;其次，根據(jù)圖紙，檢查工件是否有殘缺;最后，調(diào)整心態(tài)，仔細考慮，制定出合理的加工工藝，確認無誤開始操作[4]。

（2） 確保常用工具、量具的準確度。根據(jù)歷年的“技能考試評分標準”研究，在考試中，測量技術的占比逐年增加。在鉗工實訓的過程中，學生要學會自己測量，自己檢測尺寸是否正確，合理并正確地使用工具量具，遵循考試的安全文明操作規(guī)范。

（3） 鉗工實訓教師具備專業(yè)的操作技能。學生的訓練成效取決于實訓老師的技能水平， 老師需自己動手，發(fā)現(xiàn)問題， 避免紙上談兵。單招技能直接影響學生是否能上好的學校，平時的實訓實行模擬考試化，第一時間公布學生技能實訓的成績，并適當?shù)剡M行肯定，使學生之間形成良性競爭，營造出良好的實訓氛圍。

3.3?夯實訓練， 增加實訓的趣味性

俗話說，興趣是最好的老師。單招鉗工實訓課注重學生動手操作能力， 可以說，實訓操作是關鍵， 倘若提高單招學生鉗工實訓技能，首先應該培養(yǎng)學生對鉗工實訓的興趣。

（1）注重循序漸進的實訓要旨。鉗工實訓每一個操作步驟亟需學生的耐心和專注。因此，在鉗工實訓課堂中， 教師要注重循序漸進地引導學生進行實訓操作。讓學生把握鉗工實訓操作的步驟，由易到難地進行操作，做到心中有數(shù)，嫻熟地掌握每一個鉗工工具使用方法以及實訓要點。

（2）激發(fā)學生實訓的自主意識。通常來說，單招鉗工實訓這門課程是有固定的題庫，教師從題庫中篩選項目直接交給學生進行操作。這種實訓課堂盡管增加了課堂的效率，然而在整個課堂實訓中，統(tǒng)一的實訓操作項目限制了學生自主意識的發(fā)揮，學生實訓積極性不高。因此，在鉗工實訓過程中應該激發(fā)學生實訓的自主意識。例如，教師在實訓時設定一些硬性要求，學生在制作鉗工實訓作品時能夠給予其自由設計作品的自主權，進而激發(fā)學生鉗工實訓的自主意識。只有這樣，才能幫助學生克服枯燥的情緒?？偠灾瑔握秀Q工實訓應該注重發(fā)揮學生實訓的主體意識，教師應創(chuàng)新教育教學方法，以提高學生鉗工技能。

3.4?強化考前準備工作

（1） 對照考試清單，充分準備好考試所需要的工具、量具等用品，確保準備的正確、齊全。

（2） 考前進行模擬考試，在不同的實訓場地，隨機的工位，外校老師監(jiān)考，模擬技能高考，讓學生提前適應。

（3） 調(diào)整考前心態(tài)，熟悉場地，加強體能訓練。

4?結論

總之，單招的技能考試是非常重要的，對于機械專業(yè)的學生來說，鉗工訓練是一項綜合性的系統(tǒng)工程，在學校各部門的配合下，各方面因素考慮周全的情況下，我們共同關注，齊心協(xié)力，一定能為普通高校輸送更多更好優(yōu)秀畢業(yè)生。

參考文獻：

[1] 王玲.高職院校機械專業(yè)鉗工實訓教學策略分析[J].科學大眾（科學教育），2019（8）：151.

[2]?季忠美.機械專業(yè)對口單招鉗工技能考試成績提高的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（1）：252-253.

[3]?葛江東.提高對口單招鉗工技能訓練實效的教學探究[J].當代教育實踐與教學研究，2015，9（2）：109-113.

[4]?管鶴.單招鉗工實訓技能教學課堂模式探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（42）：210-211.