倪佳 駢靜

（寧夏中衛(wèi)市第十二小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言：語(yǔ)文來(lái)源于生活，是對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行不斷地解析以及不斷地進(jìn)行思想總結(jié)所形成的一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文科目為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于塑造學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀都有著很重要的作用。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)生活中的一些例子進(jìn)行講述，增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)文，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、“生活化教學(xué)”的含義

生活化的教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂與生活情景進(jìn)行緊密結(jié)合所形成的一種新型的教學(xué)模式，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中較為受歡迎的一種教學(xué)模式。在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中取得了較好的成效。

對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，老師在課堂上只是注重學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。這就使得很多學(xué)生不能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這就違背了語(yǔ)文教學(xué)的最初目的。學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)之后的生活，將課堂的教學(xué)知識(shí)脫離生活，會(huì)使得學(xué)生不知道怎么去運(yùn)用知識(shí)，缺乏一定的運(yùn)用環(huán)境。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用生活化的教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展[1]。

二、進(jìn)行生活化教學(xué)的重要意義

對(duì)于我國(guó)目前的教育環(huán)境而言，還是一個(gè)“應(yīng)試教育”的階段，老師們對(duì)于學(xué)生的做題能力較為看重，對(duì)于學(xué)生的生活能力發(fā)展并不是十分地注重。絕大部分的學(xué)生都致力于取得優(yōu)異的成績(jī)，以期達(dá)到老師和家長(zhǎng)的期望。但是很多的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解程度并不是很好，對(duì)于一些意境很難進(jìn)行直觀的感受，這在很大程度上阻礙了學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的步伐。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，取得優(yōu)異的成績(jī)和較難理解的文言文以及閱讀，成為了學(xué)生的絆腳石。對(duì)于老師來(lái)講，學(xué)生的理解能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。學(xué)生要想取得好成績(jī)，除了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是重要的，相關(guān)的理解能力對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感也有著很好的促進(jìn)作用。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文生活化的教學(xué)可以逐漸幫助學(xué)生將一些情感運(yùn)用到生活中去，提升生活的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，新課改后，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)使一些本就枯燥的知識(shí)變得更加無(wú)趣，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)有著嚴(yán)重的威脅。生活化的教學(xué)可以幫助學(xué)生以一種探索趣味的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用生活化教學(xué)模式的相關(guān)策略

在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣，將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還可以利用現(xiàn)有的教學(xué)手段例如信息技術(shù)化手段、多媒體教學(xué)等形式，創(chuàng)設(shè)出更好的生活化情境，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）利用生活中的情景進(jìn)行生活化教學(xué)

情景教學(xué)法是將生活中一些符合課文講述主題的例子投入到課堂中的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生理解晦澀難懂的古詩(shī)以及古文有著很好的幫助。情景導(dǎo)入式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在特定環(huán)境中了解到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，明白其中講述的情感知識(shí)。情景教學(xué)法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)幫助甚大。

例如，在學(xué)習(xí)部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行一個(gè)通讀，然后將其中作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并對(duì)自己在童年中所發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行一個(gè)回想和描述。利用我們生活中的情境，將發(fā)現(xiàn)的事物回歸到生活中去。此外，老師還可以讓學(xué)生對(duì)自己感到好奇的生活現(xiàn)象進(jìn)行描述，班里的學(xué)生可以一起進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行不斷地思考和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解生活，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）利用多媒體進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)

很多的語(yǔ)文情境在沒(méi)有辦法用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)，老師可以采用多媒體技術(shù)將課本中的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠直觀感受到的場(chǎng)景。老師利用信息技術(shù)手段，從網(wǎng)上調(diào)取相關(guān)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加清晰地明白文章講述的主要內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的主要情感。通過(guò)相關(guān)的影片播放可以讓學(xué)生迅速地了解到文章的主要情感路線，幫助學(xué)生更好地抓住文章主旨，進(jìn)而取得一定的學(xué)習(xí)效果[2]。在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)文章的主題進(jìn)行一個(gè)透徹的分析，對(duì)于所調(diào)取的內(nèi)容要進(jìn)行一個(gè)篩查，確保向?qū)W生展現(xiàn)的是正確的教學(xué)內(nèi)容。此外，老師還要具備一定的計(jì)算機(jī)能力，制作出符合學(xué)生發(fā)展的課件，不能從網(wǎng)上調(diào)取一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不是很大的教學(xué)課件來(lái)敷衍了事。要確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：在新課改的背景下，將生活化的教學(xué)模式投入到小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，可以在很大程度上幫助學(xué)生了解相關(guān)的主要內(nèi)容。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并非一朝一夕就可以完成，同時(shí)也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。在整體的教育環(huán)境之下，采用生活化的教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的理解能力，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生也都可以做出很好的判斷。因此，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極采用相關(guān)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解文章以及相關(guān)的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。