洪秋苗

福建省泉州市豐澤區(qū)第六中心小學(xué)，福建泉州362000

1 小學(xué)語文課外延伸閱讀的現(xiàn)狀

近年來，人們對閱讀的興趣越來越濃厚，很多人開始閱讀并取得了很好的效果。通過閱讀，我們學(xué)習(xí)知識和真理，提高讀者的知識和啟蒙能力，加強文化教育，了解價值觀和世界觀，發(fā)展意識，由此我們可以看出閱讀對我們很重要。

在小學(xué)階段中，孩子們有很強的好奇心、想象力和自我意識，這是培養(yǎng)能力意識和認(rèn)知能力的第一步。課外閱讀是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重要保障，更是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要的方法，通過課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和眼界，從而實現(xiàn)促進(jìn)人格的健康發(fā)展。因此，學(xué)生不僅可以在課堂上閱讀必要的書籍，還可以在課后繼續(xù)閱讀，保證閱讀效率。

2 課外延伸閱讀活動的開展原則

2.1 趣味性原則

興趣原則是理解課外閱讀教學(xué)的主要目的是激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，小學(xué)生的注意力不集中，往往很活躍，為了更好地訓(xùn)練、建立和保持孩子的心理狀態(tài)，創(chuàng)造智力興奮的狀態(tài)，應(yīng)用趣味性原則和不斷變化的方法激發(fā)了學(xué)生的心理，使閱讀愉快有趣。學(xué)生對閱讀很感興趣，增強了閱讀的內(nèi)在動機，體現(xiàn)了閱讀的可維護(hù)性。因此，教師應(yīng)把握小學(xué)生的心理特點，開展各種有趣的活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀的趣味性，提高課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.2 自主性原則

學(xué)生所獲得的知識不是被動地接受，而是在故事中真實地表達(dá)復(fù)雜的故事，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，以問題的真實狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的思維。因此，課外閱讀教育是以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生過程中的引導(dǎo)者。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生，實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的理解、體驗和閱讀。

2.3 互動性原則

有效的教育需要師生的多元互動，對于閱讀能力相對較差的小學(xué)生，教師要及時提供有效的指導(dǎo)，建立有效的評價和監(jiān)督機制，確保學(xué)生參與課外閱讀。在課外閱讀過程中，教師必須考慮學(xué)生之間的對話和群體之間的交流與探索。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高人際關(guān)系和交際能力。另外，我們分小組以不同閱讀方式閱讀不同內(nèi)容，在相互交流的過程中相互學(xué)習(xí)對方的閱讀方法，了解別人閱讀的內(nèi)容，互相增加學(xué)習(xí)的深度。

3 小學(xué)語文課外眼神閱讀策略研究

3.1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的意義，樹立正確的閱讀觀

與閱讀教材的內(nèi)容相比，課外閱讀更加自由，學(xué)生的知識體系是通過課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)形成的。課外閱讀是學(xué)生獲取新知識的重要手段，許多課外閱讀得以開展。以學(xué)生頭腦中的課堂知識為基礎(chǔ)，結(jié)合課外閱讀獲得的知識，構(gòu)建知識體系，最終形成對個人知識的理解。在日常教學(xué)中，教師必須通過多種形式的教育和活動，使學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀在豐富知識儲備中的重要作用。此外，舉辦知識競賽，多閱讀課外知識，為競賽獲獎學(xué)生樹立榜樣。此外，教師在日常課程中拓展課外知識，讓學(xué)生感受到廣闊的課外世界，感受到課外知識的重要性和趣味性。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生合理選擇和使用閱讀材料

教師之所以有必要引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的閱讀材料，是因為學(xué)生必須及時掌握更新的知識。選擇新知識不是完全放棄過去的知識，而是要長期積累，充分吸收閱讀選讀經(jīng)典內(nèi)容的積極因素，讓教師選擇先進(jìn)、積極的課外閱讀內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生。從另一個角度而言，學(xué)生還有著了解時事的必要，一方面因為時事教育既是德育和社會教育的內(nèi)容，也是因為語文課外閱讀的重要組成部分。了解時事，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和健全的人格，樹立大局觀和時代觀，了解國情和世情。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生熟悉并恰用多種閱讀方法

3.3.1 精讀法

運用精讀法，要逐句反復(fù)閱讀，深刻理解文章的內(nèi)容，充分把握文章的背景、內(nèi)容、中心和藝術(shù)特點，對文章有一個全面的認(rèn)識。

3.3.2 親子共讀法

由于詞匯量和理解能力的限制，小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生在閱讀中面臨著許多困難。為了解決這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具書等輔助工具，也可以由父母和他們的孩子一起讀書和分享書籍。親子閱讀是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的課外活動意識，而且有助于提高學(xué)生組織和處理信息的能力。

4 結(jié)語

閱讀是人們對世界的感知，是提高閱讀質(zhì)量的重要途徑。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)理論，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。閱讀是基礎(chǔ)教育階段最重要的課程之一，在語文教育中占有十分重要的地位。學(xué)生可以通過閱讀傳播知識，摒棄現(xiàn)有認(rèn)識中的誤解、知識和個性，以開拓的眼光認(rèn)識世界，豐富精神世界，加強文化建設(shè)。