劉春鳳

（河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)，河北 承德 067080）

從現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)來看，語文教學(xué)在諸多方面都有了很大的改進，也更好的為學(xué)生營造了一個和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，但是在現(xiàn)如今的語文教學(xué)中還或多或少的存在著一些虛假的繁榮景象，而正是這些虛假的繁榮景象給語文教學(xué)的更好發(fā)展造成了一定的障礙，為此我們有必要找出語文教學(xué)中的虛假繁榮景象，并在教學(xué)中及時的加以規(guī)避，才能更好的提高初中語文課堂的教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)流于形式

合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育發(fā)展到今天最成功的教學(xué)成果，可以說合作學(xué)生為語文教學(xué)插上了自由馳騁的翅膀，其為語文教學(xué)帶來的益處可謂是數(shù)不勝數(shù)，但是我們同時也注意到由于對合作學(xué)習(xí)思想理解上存在的誤解和教學(xué)方式的錯誤使用，使得合作學(xué)生由最初的新鮮成為了又一個傳統(tǒng)的低效教學(xué)模式，鑒于此我們的教師應(yīng)該認真的思考和反省一下為什么會出現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)象。在經(jīng)過一番思考之后教師便會發(fā)現(xiàn)自己太將合作學(xué)習(xí)當(dāng)回事了。合作學(xué)習(xí)是隨著素質(zhì)教育發(fā)展而衍生出來的一種新型的教學(xué)模式，正是由于教師對素質(zhì)教育的期望過大，因此對于由此衍生出來的合作學(xué)習(xí)效果也深信不疑，這就使得絕大多數(shù)的教師會刻意的在語文課堂上采用合作學(xué)習(xí)的模式，無論教學(xué)的內(nèi)容如何，一旦離開了合作學(xué)習(xí)，教師便感覺又回到了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。

例如在講到《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章時，教師提出讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，將文章的主要大意通過自己的語言總結(jié)出來。這本應(yīng)該是一個非常常規(guī)的問題，學(xué)生自己是完全可以通過自己的努力去完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)的，但是教師為了能夠及時的用上合作學(xué)習(xí)，便讓學(xué)生在小組合作中來完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，于是學(xué)生只需要花費很少的時間便能將課文的大意整理出來，在剩余的時間里，學(xué)生討論的話題往往就會遠離討論的核心內(nèi)容，這樣合作學(xué)習(xí)形式便在教師的濫用中成為了語文課堂上刻板的形式，學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中沒能得到更好的消息效果，相反合作學(xué)習(xí)往往成為了某些學(xué)生的放松休閑時刻，這樣的合作學(xué)習(xí)模式只能稱為是流于形式的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的效率也自然是低效、低質(zhì)量的。

二、作業(yè)中的假會現(xiàn)象

作業(yè)中的假會現(xiàn)象一直以來都是教師令教師非常頭疼的一個問題，由于書面的作業(yè)具有一定的延時性、開放性和隔離性，使得教師不知道學(xué)生的思維從何而來，也不知道學(xué)生的作業(yè)是否達到了鞏固學(xué)習(xí)的效果。例如在進行完有關(guān)的教學(xué)后，教師往往會給學(xué)生布置一定的課外作業(yè)，然后給予學(xué)生一定的時間加以完成，但是我們往往可以從一些實際的教學(xué)回饋中看到學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生能夠在一些課外測試中很好完成的學(xué)習(xí)任務(wù)在面對面的檢查中卻顯得那么的脆弱，為此我認為我們的教師可以盡可能的布置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上加以完成，這樣教師才能得到更準(zhǔn)確、更真實的教學(xué)反饋。另外教師也要通過有效的教育來提高學(xué)生的誠信意識，讓學(xué)生無論在何種狀態(tài)下都能表現(xiàn)出最真實的自己，才能在語文比教學(xué)中盡可能的避免虛假的假會現(xiàn)象，從而讓教師在學(xué)生最真實的表現(xiàn)中得到更有效的反饋，為語文教學(xué)增添更堅實的依據(jù)。

三、多媒體教學(xué)制造虛假的繁榮景象

在新教育氛圍中，多媒體的出現(xiàn)為語文課堂教學(xué)帶來了一定的希望，它會在抽象內(nèi)容的講解上給學(xué)生帶來一次次的驚喜，會在動畫演示中給學(xué)生帶來強烈的沖擊，會在內(nèi)容拓展上給學(xué)生帶來一個更為廣闊的世界……可以說多媒體在語文教學(xué)發(fā)展中起到了極其重要的作用，但是隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)帶來的弊端也逐漸的浮出水面。從多媒體教學(xué)的種種弊端中我們會發(fā)現(xiàn)原本用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的豐富多彩的圖像動畫卻成了學(xué)生分神根本；原本用來拓展學(xué)生見識的內(nèi)容知識卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)沉重的負擔(dān)；原本用來活躍課堂氛圍的聲音和形式卻成了學(xué)生聽講的障礙物……由上可知，這些原本應(yīng)該給語文課堂帶來驚喜的形式和內(nèi)容卻成了現(xiàn)階段多媒體教學(xué)中不可忽視的反面因素，為此教師在實施多媒體教學(xué)中應(yīng)該愈加的仔細認真，在保留多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時也能夠及時的規(guī)避多媒體教學(xué)帶來的一些弊端。

比如古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)中的主要組成部分，也是最令教師頭疼的問題之一，在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，教師往往通過一遍一遍的朗讀和逐字逐句的講解來讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的古詩詞，但是在經(jīng)過一番費力的教學(xué)之后，卻往往達不到既定的教學(xué)效果，同時學(xué)生在古詩詞上的積累也僅限于教材中提高的一些內(nèi)容。在多媒體教學(xué)引入古詩詞教學(xué)中后，古詩詞教學(xué)變得愈加的富有生機，多媒體中生動形象的朗讀替代了教師的示范讀；多媒體中形象逼真的動畫形式代替了學(xué)生的課堂表演；多媒體中逐字逐句細致的講解代替了教師的講解；多媒體中對古詩詞課外實施的拓展代替了教師苦口婆心的拓展等等，但是同時教師要注意不要讓多媒體代替了全部的教學(xué)，也不要讓多媒體成為師生交流的障礙，教師應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主體，用多媒體輔助教學(xué)來實現(xiàn)高效的多媒體教學(xué)，讓我們在需要多媒體的時候再讓多媒體出現(xiàn)，這樣才能有效的規(guī)避多媒體教學(xué)的弊端，才能還學(xué)生一個真實的語文課堂。

綜上所述，既然在初中語文教學(xué)中存在著種種的假會現(xiàn)象，那么我們的教師就有必要在教學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)和規(guī)避這種假會現(xiàn)象，進而確保教師教的真實，學(xué)生學(xué)習(xí)的真實。