賈秀利

（吉林工商學(xué)院，吉林 長春 130062）

在應(yīng)用型的高校教育中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中培養(yǎng)人的數(shù)理邏輯和空間智力的重要學(xué)科。在義務(wù)教育階段和高中階段中都是具有舉足輕重的作用，但是它的地位在高校教育應(yīng)用型地方院校中就發(fā)生了變化。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)生了很大的困難

（一）學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差

應(yīng)用型學(xué)校的學(xué)生一般在義務(wù)教育階段成績大都處于中等或者中等偏下的水平。從入學(xué)的成績可以明顯發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)和英語是造成總成績偏低的主要原因，且數(shù)學(xué)的低分段人數(shù)偏多。這說明學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用型院校之前數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就比較薄弱，因而在高考中不具備競爭力。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

入學(xué)之初，很多學(xué)生和家長都認(rèn)為進(jìn)入應(yīng)用型學(xué)校學(xué)習(xí)的任務(wù)就不那么重了，可以輕輕松松的完成學(xué)業(yè)。正是由于這樣不正確的思想觀念的指導(dǎo)，很多的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之后就對自己放松了要求。沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，得過且過。再加上很多的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就使得教學(xué)形勢更加嚴(yán)峻了。

（三）教學(xué)課時(shí)少

由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，教師在教學(xué)的過程中就要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行思想教育，補(bǔ)充所缺的知識(shí)，而學(xué)生則是需要一段時(shí)間的積累后才開始真正步入正軌，成績提高稍顯遲緩。與此同時(shí)，主管部門誤解應(yīng)用型學(xué)校的學(xué)生不需要學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大量的壓縮，甚至有的專業(yè)取消了設(shè)數(shù)學(xué)課，教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量自然都無法保證。

（四）缺乏良好教材和練習(xí)冊

有的學(xué)校專業(yè)設(shè)置各不相同，所以很難采用統(tǒng)一的教材進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。學(xué)校用過三四套不同的數(shù)學(xué)教材，但是沒有一套能夠契合學(xué)生實(shí)際水平。有的過于陳舊，還是十幾年前編寫的內(nèi)容；有的書本語言奧澀，知識(shí)點(diǎn)缺乏例子的形象說明，學(xué)生不易理解；有的例題沒有層次感，難度大技巧性強(qiáng)，學(xué)生根本無法掌握，例題與課后練習(xí)脫節(jié)也屢見不鮮。

二、當(dāng)前應(yīng)用型高校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革應(yīng)采取的措施

當(dāng)前學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科面臨困難，學(xué)校和教師都在嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，希望能找到好的方法使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

（一）合理安排課時(shí)數(shù)量和教學(xué)的內(nèi)容，對教科書的章節(jié)重新做出安排，對復(fù)雜的繁瑣的問題盡量簡化，使學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)和方法。在此基礎(chǔ)上略作提高，補(bǔ)充書本以外的相關(guān)內(nèi)容，使所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)架。

（二）教師在課堂上采取精講多練的形式，選取有充分代表性的例題及變式。在充分講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，在體驗(yàn)過程中真正理解問題，把握系統(tǒng)的思維方法。

（三）評價(jià)體制上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在期末考試的成績中引進(jìn)30分制。這30分由教師根據(jù)學(xué)生的三本作業(yè)（筆記本、錯(cuò)題本整理和知識(shí)歸納本）綜合評定，各占10分。這樣使得學(xué)生能夠更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，假以時(shí)日讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)怎樣梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

上述幾項(xiàng)改革使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再心存畏懼，能夠更好的按照要求順利完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。30分制的成功引入也在機(jī)制體制方面保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量，可以有效遏制平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真而臨時(shí)抱佛腳的消極學(xué)習(xí)作風(fēng).

三、關(guān)于對未來應(yīng)用型高校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的長遠(yuǎn)設(shè)想

改革在于創(chuàng)新，措施付諸實(shí)踐，未來還將繼續(xù)有新的辦法 來加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如，加強(qiáng)應(yīng)用部分的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中向?qū)W生深入介紹數(shù)學(xué)公式在Excel中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在考察學(xué)生掌握情況時(shí)重點(diǎn)考察應(yīng)用能力，弱化識(shí)記的內(nèi)容，比如考試中將公式給出，考察學(xué)生對于公式的應(yīng)用是否正確。學(xué)生對計(jì)算器知之甚少，只會(huì)簡單的加減乘除操作，不懂如何使用其全面功能便捷處理實(shí)際問題，所以在教學(xué)中可以介紹計(jì)算器的使用方法，如計(jì)算角度制的三角函數(shù)值，運(yùn)用對數(shù)的換底公式結(jié)合計(jì)算器計(jì)算對數(shù)值，利用統(tǒng)計(jì)功能計(jì)算數(shù)據(jù)的期望和方差等等，并且在考試中加以考察，使學(xué)生解除對運(yùn)算的恐懼感，敢于動(dòng)手去解決實(shí)際問題。

總之，數(shù)學(xué)是一門古老而又年輕的學(xué)科，在其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)人的數(shù)字運(yùn)算技能，更能訓(xùn)練人的邏輯思維能力。這是一般能力中最為核心的一項(xiàng)能力.梳理繁雜，收獲信心。數(shù)學(xué)應(yīng)用型教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，也讓他們通過學(xué)習(xí)掌握方法和贏得久違的自信。因此，應(yīng)用型教育需要廣大教育工作者堅(jiān)定信念，深化改革，勇于創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)學(xué)科是應(yīng)用型高?；A(chǔ)性學(xué)科之一，但是由于一些地方院校對其重視不足，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)程。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體地分析了應(yīng)用型地方院校數(shù)學(xué)學(xué)科的狀況，在此基礎(chǔ)上，對深化數(shù)學(xué)學(xué)科的改革進(jìn)行了初步的研究和探討。