李克平

吉林省通化市柳河縣第九中學(xué)，吉林通化135300

英語寫作可以直接反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的英語詞匯量和句型掌握具有一定要求。同時(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)需要具備構(gòu)建寫作思路與寫作框架的能力。但結(jié)合初中生的寫作現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生的寫作水平有待提高，一些學(xué)生不具備扎實(shí)的英語詞匯量，也無法正確應(yīng)用短語和句型，進(jìn)而導(dǎo)致其寫作質(zhì)量不佳。對(duì)此，初中英語教師應(yīng)細(xì)致分析學(xué)生存在的寫作問題，在明確其基本問題后進(jìn)行針對(duì)性解決，以此穩(wěn)定加強(qiáng)其寫作質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1 激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

在英語教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)重要地位，而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、開展寫作教學(xué)的重要前提。當(dāng)學(xué)生樂于投入到英語寫作中，自然有助于發(fā)展其綜合寫作能力。這其中，教師可以借助信息技術(shù)等新型教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)方案，通過轉(zhuǎn)化抽象的英語知識(shí)，使學(xué)生扎實(shí)掌握寫作技巧，并最大程度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師在講解“W hen isyourbirthday？”一課時(shí)，教師就可以借助課件，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，通過展示圖片與視頻等方式，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中。隨后，教師可以提問學(xué)生：“Tell me when is your birthday？”“What did you do on your last birthday?”“Do you know mom and dad's birthday?”。通過類似問題，將學(xué)生分成各個(gè)小組，要求學(xué)生圍繞相關(guān)問題開展想象。同時(shí)，學(xué)生在討論的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用一問一答的方式，將自己的答案用英語記錄在本子上。這其中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理寫作框架，以便學(xué)生在后續(xù)寫作時(shí)會(huì)更加流暢、高效。針對(duì)學(xué)生不懂的單詞與句型，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自行查閱，并鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用在后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)中，通過此種方式，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生英語寫作能力。

2 傳授學(xué)生正確的寫作方法與寫作技巧

在英語教學(xué)中，寫作既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，想要有效加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，是需要教師與學(xué)生持之以恒、共同努力的。這其中，除了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣外，教師還需指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練與指導(dǎo)，穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，當(dāng)前階段，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作方法的掌握與運(yùn)用能力。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的拼寫能力，英語作文需要由詞匯與句型構(gòu)成，也就是說，單詞是英語作文中的主要內(nèi)容。對(duì)此，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的單詞拼寫力，通過豐富學(xué)生的英語詞匯量，不斷夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，并有效避免學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)言之無物的情況。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方法，這一環(huán)在英語寫作中屬于簡(jiǎn)單問題，但也是學(xué)生需要具備的基本功力之一。最后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的句型結(jié)構(gòu)，以此穩(wěn)定提高學(xué)生的表達(dá)水平。此外，教師還需重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句法結(jié)構(gòu)的掌握，進(jìn)而降低學(xué)生在寫作時(shí)的失誤情況，如講解句子結(jié)構(gòu)、語法搭配等。通過以上環(huán)節(jié)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生形成扎實(shí)的寫作功底，進(jìn)而提高其寫作成績(jī)[1]。

3 運(yùn)用批注式教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

當(dāng)前階段，英語教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以采用批注式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫課文、續(xù)寫課文，以此穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。針對(duì)批注式教學(xué)法而言，其需要學(xué)生在閱讀過程中，及時(shí)記錄自己的不懂之處，如難點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)等。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行批注時(shí)，教師需要指導(dǎo)其重點(diǎn)領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，在掌握基本內(nèi)涵后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行批注，以此穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，為后續(xù)強(qiáng)化學(xué)生寫作水平奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解英語課文前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，并借助工具書對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行批注。學(xué)生可以分三次進(jìn)行閱讀，在每次標(biāo)注不同的內(nèi)容與詞匯，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。這其中，學(xué)生還可以摘錄一些自己喜歡的單詞或短語，將其寫進(jìn)英語寫作素材本中，以此不斷豐富個(gè)人的寫作詞匯量，為學(xué)生后續(xù)寫作提供重要幫助[2]。

4 結(jié)語

總結(jié)上文所述，寫作教學(xué)是英語學(xué)科中的一大重點(diǎn)，因此，英語教師需要高度重視學(xué)生的寫作水平。這其中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，在結(jié)合新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，樹立新型教育觀念，為學(xué)生制定更為高效的寫作教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)立足多個(gè)角度，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過傳授其正確的寫作方法，穩(wěn)定加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作效率。