◎李慧 梅文雅 鄧寒之

關鍵字：翻轉課堂 初中英語 英語口語

翻轉課堂是信息技術催生的一種新型教學模式，被教師在英語的教學任務中廣泛使用，并取得了良好的教學效果。而口語是初中英語教學的重點內容，正是初學生英語學習能力所要提升的重要部分。本文將闡述，在初中英語口語教學意義，并提出幾點切實可行的建議策略。

一、翻轉課堂下實行英語口語的舉措與意義

與之前課程內容不同的是，現在的通過翻轉課堂學生所學習的不只是語法、句式，學習目的也不是為了考試，而是將英語當作一項工具，熟練地應用口語更好地輔助學生在生活中所碰到的問題。通過這樣的方式老師可以激發(fā)學生自主學習興致，幫助學生更加高效地掌握英語的技能知識。

（一）教學情境的創(chuàng)設

特殊的情境創(chuàng)設一般指的是教師根據教學內容為學生提前創(chuàng)建好的一個故事背景、人物關系以及活動場景，是現在教師教學中最常用的教學方式，能夠有效減輕學生的學習難度，給枯燥的課堂增添趣味性，同時也是吸引學生對教師的講授感興趣的重要措施。對很多初中生而言，英語口語學習困難的一個原因是他們對于單詞的不熟練程度，或者發(fā)音不準確等，導致學生們缺少自信，不能踴躍地表達。還有一個原因是沒有進行口語鍛煉的條件。所以教師需要創(chuàng)造機會通過制定情境的方式來激發(fā)學生對英語口語學習的興趣，提高學生的英語口語能力。因此，教學情境的創(chuàng)設主要是來刺激學生感官與體驗的教學方式，單一的方式進行口語教學只會讓學生覺得枯燥無味，從而產生厭煩的心理。如果在老師創(chuàng)建的生動教學情境之下，學生反而會自己代入情景，將以自身的想法來思考問題，想要通過自己的努力讓這個故事更完整、更生動、更有趣味，這樣教師在課堂的教學效率自然也會相應提高。

（二）通過第一人稱讓學生參與其中

通過第一人稱來模擬英語教學情境是最高效的辦法，可以讓學生真正參與到教師設定的教學情境中去，學生會自己代入，認為自己就是這個故事、情景中的主角。讓學生充分地體會參與感和重要的感覺，只有這樣學生才會積極加入到口語學習中來，不會輕言放棄。

二、總結英語口語的實踐經驗

（一）初中英語因材教學

在初中生的口語教學中，教師要制定合理的教學方案以便于適合每位學生個性化差異，在實際課堂中，初中英語教師需要初步了解學生英語口語學習準備情況，以及了解學生英語口語學習心理狀態(tài)。根據教材的內容和學生的特性進行備課。

（二）初中英語的整體性

初中英語口語教學中，不能因為側重與英語口語的鍛煉進而忽視了學生其他的學習部分。比如聽力教學以及語法教學等。因為英語的口語是建立在聽、說、讀寫各要素的基礎上建立的、因此，老師在加強初中英語口語教學中，堅持整體性的原則，進行全面發(fā)展。實現英語口語教學和其他知識教學的合理安排。

（三）循序漸進

英語口語的學習過程是一個循序漸進的過程，不是一天就可以達成的目標。需要學生在教師的耳濡目染下學習，所以教師的口語流暢度是學生在學習口語中重要的因素。初中英語教師開展口語教學時，英語教師準備一份調查表，以班級為單位，讓學生根據課上的學習進行交流與對話，共同達成調查任務。再讓學生通過小組合作學習，由每個組的組長整理調查結果后，在同一時間進行班級的匯報交流。這樣有利于鞏固學生的口語對話能力，進而達到熟能生巧的地步。

三、結語

從目前來看，英語的傳授可以通過翻轉課堂達到理想的目標與狀態(tài)，持續(xù)更新與發(fā)展這樣的教學方式，多增加英語對話有利于激發(fā)初中生興趣，發(fā)掘學生語言的潛力，是一個潛移默化的過程。初中開始是促進學生英語口語水平的綜合提高的重要階段。