凌艷

（江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)，江西 贛州 342200）

小學(xué)語(yǔ)文教材在編排上突出了識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大版塊有機(jī)融合，每一部分內(nèi)容都有其獨(dú)特的地位與作用，在日常教學(xué)中，由于教師自身認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致出現(xiàn)了“重讀寫輕表達(dá)”的現(xiàn)象。就統(tǒng)編教材而言，每一冊(cè)教材都編排了四次口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，它是作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的模塊出現(xiàn)在教材當(dāng)中，可見(jiàn)它是教材的重要組成部分。在日常生活中，作為社會(huì)人，我們都離不開(kāi)與人交流溝通，這就要求我們必須學(xué)會(huì)表達(dá)，這是語(yǔ)文素養(yǎng)是否提高的一個(gè)重要表現(xiàn)。

從“口語(yǔ)交際”四個(gè)字的字面上看，它包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是傾聽(tīng)，二是表達(dá)。傾聽(tīng)與表達(dá)在人際溝通與交往過(guò)程中的作用是相輔相成的，是雙方互動(dòng)的過(guò)程，會(huì)傾聽(tīng)的孩子，表達(dá)的會(huì)更準(zhǔn)確，會(huì)表達(dá)的孩子，傾聽(tīng)時(shí)就會(huì)抓住要點(diǎn)。具體到我們的實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)哪些途徑可以實(shí)現(xiàn)其交際功能呢？

一、立足教材，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情景

在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，必須依托教材，以教材為立足點(diǎn)，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與編排。

首先，要明確學(xué)段目標(biāo)，能力培養(yǎng)階梯式上升。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)不同學(xué)段所要達(dá)到的交際能力提出了不同要求。從“聽(tīng)”的角度看，第一學(xué)段要求“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”，第二學(xué)段要求“在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)”、“聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容”，第三學(xué)段要求“聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)”；從“說(shuō)”的角度看，第一學(xué)段要求“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”、“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞”，第二學(xué)段要求“簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”他人說(shuō)話的主要內(nèi)容、“能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法、講述故事力求具體生動(dòng)”，第三學(xué)段要求聽(tīng)人說(shuō)話“能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”、“表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”、作“簡(jiǎn)單的發(fā)言”等。不僅如此，在情感態(tài)度方面，課標(biāo)也有具體表述，第一學(xué)段要求“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”、“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”，第二學(xué)段要求“在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣”，第三學(xué)段“與人交流能尊重、理解對(duì)方”、“樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”、“注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言”等，從這些表述當(dāng)中，可以看到課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)是階梯式上升的，不同學(xué)段，目標(biāo)不同、重點(diǎn)不同，在具體教學(xué)中，我們一定要把握好課標(biāo)精神，根據(jù)課標(biāo)的總體要求，以教材為依托合理設(shè)計(jì)，與其它版塊的學(xué)習(xí)恰當(dāng)融合，千萬(wàn)不要無(wú)視孩子的心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)隨意拔高，破壞掉他們表達(dá)的興趣和自信心。同時(shí)還必須明確，我們不光培養(yǎng)孩子“會(huì)聽(tīng)”、“會(huì)說(shuō)”，還要讓他們懂得文明交際，關(guān)注在交際過(guò)程中對(duì)孩子的情感和態(tài)度的培養(yǎng)。

其次，關(guān)注教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“聽(tīng)”與“說(shuō)”齊頭并進(jìn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要有“聽(tīng)”的目標(biāo)，也要有“說(shuō)”的訓(xùn)練，做到“聽(tīng)”與“說(shuō)”齊頭并進(jìn)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的延伸。在現(xiàn)行教材中的每一次口語(yǔ)交際中，都有關(guān)于“聽(tīng)”與“說(shuō)”的明確的目標(biāo)要求，都是以“小貼士”的形式出現(xiàn)在教材的當(dāng)中。例如一年級(jí)上冊(cè)第一次“口語(yǔ)交際”課，課題是“我說(shuō)你做”，教材當(dāng)中明確提出本課目標(biāo)有兩點(diǎn)，一是“大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”，這是“說(shuō)”的要求，二是“注意聽(tīng)別人說(shuō)話”這是“聽(tīng)”的要求；再如三年級(jí)上冊(cè)“名字里的故事”的目標(biāo)，一是“把了解到的信息講清楚”，這是“說(shuō)”的要求，二是“聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)”這是“聽(tīng)”的要求；四年級(jí)上冊(cè)的“我與環(huán)境同行”中，也是兩個(gè)目標(biāo)，一是“圍繞話題發(fā)辮看法，不跑題”，這是“說(shuō)”的要求；二是“判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)”這是“聽(tīng)”的要求等，在教學(xué)中，我們要牢牢把握這些要求，設(shè)計(jì)出符合實(shí)情的口語(yǔ)交際課。

再次，口語(yǔ)交際課重在情境之中體驗(yàn)，在交流之中學(xué)習(xí)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際本身面對(duì)的是特定的交際對(duì)象，通過(guò)活動(dòng)要達(dá)成既定的交際目標(biāo)。它的核心在于交際、在于人與人的交流互動(dòng)，所以，根據(jù)交際內(nèi)容設(shè)置特定的交際情景，有利于推動(dòng)交際課的開(kāi)展、有利于對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。例如三年級(jí)下冊(cè)中的“勸告”，可以針對(duì)教材提供的三個(gè)具體訓(xùn)練內(nèi)容（下課時(shí)有同學(xué)坐在樓梯扶手往下滑；有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天）指導(dǎo)讓學(xué)生在模擬表演中完成交際訓(xùn)練，也可以針對(duì)本班、本校出現(xiàn)的一些不文明行為來(lái)設(shè)置具體場(chǎng)景。因?yàn)樵O(shè)置場(chǎng)景，其實(shí)就是游戲的過(guò)程，能夠激起學(xué)生參與的興趣與積極性。在訓(xùn)練中必須關(guān)注我們的交際目標(biāo)，而不是為了判斷對(duì)與錯(cuò)、是與非。再如五年級(jí)上冊(cè)的“制定班級(jí)公約”，就可以以班會(huì)的形式完口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)。

二、溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)發(fā)課程資源

在口語(yǔ)交際課中，光憑課上每個(gè)學(xué)期四次的交際訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提升學(xué)生綜合能力的這個(gè)目標(biāo)的，這就需要教師勾連課堂內(nèi)外，不斷開(kāi)發(fā)課程資源，設(shè)置富有彈性的訓(xùn)練內(nèi)容。

首先，可以通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容。低年級(jí)的，我們可以通過(guò)做課間小游戲、看圖講故事、小小課本劇、每周一詩(shī)誦讀會(huì)等形式來(lái)進(jìn)行；中段可以通過(guò)交流會(huì)、課前三分鐘才藝、討論會(huì)、故事大賽等形式進(jìn)行；高段可以通過(guò)新聞三分鐘、辯論賽、演講賽、社會(huì)實(shí)踐等形式進(jìn)行。無(wú)論是以那種形式進(jìn)行，我們一定牢記課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的目標(biāo)定位，要明確本學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)，還要針對(duì)孩子們的實(shí)際情況在定位訓(xùn)練形式，活動(dòng)主題要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、愉悅的交際氛圍，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣我們的口語(yǔ)交際才能真正發(fā)揮效用。

其次，課外延伸，發(fā)掘訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們可以引導(dǎo)孩子把口語(yǔ)交際的課堂由學(xué)校延伸到家庭、乃至于社會(huì)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)掘一切可以發(fā)掘的資源，給口語(yǔ)交際“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)。家庭就是“實(shí)戰(zhàn)”的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，低段學(xué)生可以和家長(zhǎng)開(kāi)展“和大人一起讀”、“看圖編故事”、“講講學(xué)校里的新鮮事”等活動(dòng)；中段學(xué)生可以進(jìn)行家庭茶話會(huì)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)；高段學(xué)生可以進(jìn)行家庭沙龍、新聞視角、一分鐘評(píng)說(shuō)等，與家人一起通過(guò)活動(dòng)來(lái)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，我們要明白，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！保灰覀冏鲆粋€(gè)細(xì)心的、用心的老師，努力發(fā)掘課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，不斷為孩子搭建口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，循序漸進(jìn)，孩子們的綜合素養(yǎng)就會(huì)達(dá)到我們所期待的目標(biāo)。