主若萱 江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院

鋼琴教學(xué)應(yīng)遵循多元化原則，樹立新的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，發(fā)掘師范院校音樂專業(yè)零基礎(chǔ)學(xué)生的潛能，激發(fā)零基礎(chǔ)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

一、師范院校音樂專業(yè)零基礎(chǔ)學(xué)生鋼琴課存在的問題

在教學(xué)中，教師主要注重對理論知識的分析和傳播，以符合教材的要求，有效地利用有限的教學(xué)時間，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的理論知識。音樂文化藝術(shù)的不斷發(fā)展，電子琴和合成器的廣泛傳播，目前的鋼琴教學(xué)內(nèi)容和理論已不能真正適應(yīng)社會發(fā)展的需要。從分析我國地方綜合性高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的來看，其教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)高層次、高水平的理論研究者，而是培養(yǎng)專業(yè)人才。

（一）課程安排不當(dāng)

雖然鋼琴教學(xué)是一個獨(dú)立的主題，但它不是孤立的，它與音樂理論、作品欣賞、技術(shù)實(shí)踐、視唱練耳訓(xùn)練密切相關(guān)，不能脫離其他課程。在目前的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)的課程安排并不合適，在學(xué)生不了解和掌握和弦的情況下進(jìn)行鋼琴教學(xué)，學(xué)習(xí)效果得不到保證，甚至有些學(xué)生完全忽視鋼琴教學(xué)的重要性，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的理論和熟練的演奏技巧。造成這些問題的原因是鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不當(dāng)，沒有充分認(rèn)識到鋼琴教學(xué)課程在音樂教學(xué)中的重要地位及其與其他課程的相互關(guān)系，教學(xué)時間相對較少，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的要求。盡管一些職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識到了這方面的問題，并且已經(jīng)做了一些改變，但總的來說，鋼琴教學(xué)專業(yè)課程還不夠，僅占其他專業(yè)課程教學(xué)時間的10%。

（二）缺乏完善的教學(xué)內(nèi)容

這是影響鋼琴教學(xué)效果的主要原因之一。在教學(xué)內(nèi)容選擇方面存在兩個問題。一是理論知識不足，缺乏對學(xué)生基本伴奏技巧的練習(xí)，二是對一些細(xì)節(jié)的掌握不夠重視，如快速和弦與準(zhǔn)確連接問題以及鋼琴踏板的使用等，而且教師在學(xué)生提出相關(guān)問題時，無法指出并幫助他們及時糾正；另一種是鋼琴教學(xué)理論缺乏深度和廣度，教師缺乏深度分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解深度不夠，從而影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法不科學(xué)

目前的鋼琴即興教學(xué)多采用忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，課程設(shè)置簡單、教學(xué)課時少等問題，使教師注重教學(xué)相關(guān)理論知識和演奏技術(shù)，缺乏專業(yè)技能，造成演奏技術(shù)混亂，在這種情況下，即使教師布置了大量作業(yè)，學(xué)生仍然感到學(xué)習(xí)不足，嚴(yán)重影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

（四）在目前的鋼琴教學(xué)中，不少教師過分強(qiáng)調(diào)速度快

忽視基本功的練習(xí)和伴奏樂譜的創(chuàng)作，不強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新。同時，要把教學(xué)內(nèi)容定位在“經(jīng)驗(yàn)、能力、靈感”的培養(yǎng)中，不能盲目地教給學(xué)生所有的理論知識，要認(rèn)識到有些東西是不能教的，這時就不應(yīng)該把它作為教學(xué)的一部分。以靈感為例，它主要集中在鋼琴教學(xué)的作曲領(lǐng)域，對于注重彈奏的學(xué)生來說，靈感因素不是很重要。

二、訓(xùn)練零基礎(chǔ)學(xué)生鋼琴彈奏的教學(xué)目標(biāo)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前的發(fā)展時期，高職院校要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，制定可靠的鋼琴教學(xué)指導(dǎo)理論，確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)中應(yīng)以審美教學(xué)為指導(dǎo)，突出音樂的審美特征，展示審美功能，樹立鋼琴教學(xué)的審美觀念，發(fā)掘作品的內(nèi)在精神，用鋼琴教學(xué)，用鋼琴代替聲音，為學(xué)生創(chuàng)造生動的音樂形象。將審美觀念融入鋼琴演奏，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

（三）以綜合能力為教學(xué)目標(biāo)

鋼琴教學(xué)能力是衡量樂器演奏家成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，但目前隨著藝術(shù)歌曲形式的發(fā)展，鋼琴教學(xué)似乎呈下降趨勢。鋼琴教學(xué)不是單純的理論課，而是一門既注重理論又注重實(shí)踐的學(xué)科，對學(xué)生在音樂理論、音樂分析、演奏技術(shù)等方面的知識和能力提出了更高的要求。學(xué)生不僅需要掌握更多的理論知識，更需要具備專業(yè)的鋼琴演奏技能，更重要的是要有快速、準(zhǔn)確的視覺演奏能力和靈活的適應(yīng)能力。鋼琴教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生視覺能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生具備音樂構(gòu)圖能力和想象力。同時，要把反應(yīng)能力轉(zhuǎn)化為真實(shí)的聲音，學(xué)生要有細(xì)膩的聽覺審美，才能掌握調(diào)式、速度、力量等因素，這也是學(xué)生鋼琴演奏技巧和綜合素質(zhì)的直接反映。

三、師范院校音樂專業(yè)零基礎(chǔ)學(xué)生鋼琴課教學(xué)方法

（一）根據(jù)零基礎(chǔ)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘零基礎(chǔ)學(xué)生潛能

從生理學(xué)的角度看，零基礎(chǔ)學(xué)生手指的骨骼基本上是低彈性的，零基礎(chǔ)學(xué)生很難在短時間內(nèi)完成鋼琴教學(xué)，因?yàn)閺椬嗥骱苌伲@給鋼琴教學(xué)帶來了很大的困難。我們應(yīng)該探索符合多元文化背景的鋼琴教學(xué)方式，挖掘零基礎(chǔ)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的鋼琴人才。[1]

大多數(shù)人認(rèn)為，鋼琴教學(xué)應(yīng)從童年開始，成人已經(jīng)錯過了身體機(jī)能的最佳階段，很難有很大的進(jìn)步，很難掌握鋼琴演奏技巧，容易在學(xué)習(xí)過程中遇到許多障礙。因此，我們應(yīng)樹立濃厚的文化觀，尊重和理解每一個零基礎(chǔ)學(xué)生，根據(jù)零基礎(chǔ)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和主動性，激發(fā)每個零基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。師范院校的零基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)完成了身體的發(fā)展，在學(xué)習(xí)踏板、八度等技能方面有了很大的優(yōu)勢。同時，師范院校音樂專業(yè)的零基礎(chǔ)學(xué)生具有較強(qiáng)的言語理解能力、自律能力、自我意識和自學(xué)能力，能夠正確理解一些復(fù)雜的概念，清楚地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)督自己，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，他們比青年零基礎(chǔ)學(xué)生具有更強(qiáng)的知識總結(jié)能力和抽象思維能力，能夠主動學(xué)習(xí)新知識。因此，盡管基礎(chǔ)薄弱，但鋼琴專業(yè)的零基礎(chǔ)學(xué)生有更多的優(yōu)勢。教師應(yīng)將強(qiáng)化練習(xí)與粗放練習(xí)相結(jié)合，在演奏方法和音樂處理等方面對重要音樂有嚴(yán)格的要求，使零基礎(chǔ)學(xué)生能在強(qiáng)化實(shí)踐中消化知識。在廣泛的實(shí)踐中，拓寬零基礎(chǔ)學(xué)生視野，讓零基礎(chǔ)學(xué)生掌握鋼琴音樂。[2]

鋼琴教學(xué)具有多元文化視野，拓寬了零基礎(chǔ)學(xué)生的視野，讓零基礎(chǔ)學(xué)生找到自己喜愛的鋼琴音樂。因材施教，促進(jìn)零基礎(chǔ)學(xué)生潛能的培養(yǎng)。目前，多元文化觀已在師范學(xué)院鋼琴教學(xué)中得到體現(xiàn)。例如，四川師范學(xué)院和星海師范學(xué)院都有流行音樂專業(yè)，鋼琴專業(yè)主要教授流行音樂的鋼琴演奏，培養(yǎng)器樂表演者和流行音樂家。

（二）采用新的鋼琴教學(xué)模式，促進(jìn)零基礎(chǔ)學(xué)生理解

多元文化語境要求鋼琴教學(xué)要體現(xiàn)多種教學(xué)模式的結(jié)合，尊重和理解每個零基礎(chǔ)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)零基礎(chǔ)學(xué)生之間的平等交流和活動，調(diào)動每個零基礎(chǔ)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。雖然鋼琴演奏技巧很重要，但純正的技巧才是彈奏的基礎(chǔ)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，演奏者在擁有高超的技藝后，應(yīng)重新創(chuàng)作作品，并添加自己的思想和創(chuàng)造力，使鋼琴演奏具有藝術(shù)感染力，擺脫僵化的低級水平。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是零基礎(chǔ)學(xué)生對鋼琴作品的理解，因?yàn)樗麄冎挥性谟洃浐蟛拍芾斫猓缓蟛拍茉谇楦猩线M(jìn)行解釋和再現(xiàn)。[3]

一位鋼琴家曾說過：鋼琴教師應(yīng)該善于激發(fā)零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使零基礎(chǔ)學(xué)生養(yǎng)成良好的鋼琴練習(xí)習(xí)慣。當(dāng)零基礎(chǔ)學(xué)生沒有強(qiáng)烈的練習(xí)鋼琴的欲望時，他們就很難取得好的成績。一個好的老師可以使人們喜歡練習(xí)鋼琴，付出一半的努力就能產(chǎn)生兩倍的效果。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會使用不同的教學(xué)模式，模擬零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使零基礎(chǔ)學(xué)生熱愛鋼琴練習(xí)，培養(yǎng)零基礎(chǔ)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師可以通過互動性教學(xué)，讓零基礎(chǔ)學(xué)生成為鋼琴大師，從大量的鋼琴作品中挑選出大量的音樂，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓零基礎(chǔ)學(xué)生找到自己喜歡的音樂，主動練習(xí)自己喜歡的音樂，在練習(xí)中了解音樂的精神內(nèi)涵和情感，然后添加自己的情感，重新創(chuàng)造。[4]

建構(gòu)主義教學(xué)理念告訴我們：學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化的過程，而不是簡單的知識記憶和傳播，教學(xué)要以零基礎(chǔ)學(xué)生為導(dǎo)向。在鋼琴教學(xué)中，探究式教學(xué)模式有助于引導(dǎo)零基礎(chǔ)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式可以激發(fā)零基礎(chǔ)學(xué)生主動探索和刻苦學(xué)習(xí)的精神，而不是單純的機(jī)械模仿，有利于培養(yǎng)零基礎(chǔ)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維。探究式教學(xué)模式使零基礎(chǔ)學(xué)生能夠深度自主的探究。比如，在學(xué)習(xí)肖邦華爾茲時，教師可以讓零基礎(chǔ)學(xué)生在課余時間獲得與華爾茲有關(guān)的資料，然后在課堂上討論某一特定項(xiàng)目，如體裁練習(xí)，了解該體裁的各個方面，欣賞斯特勞斯華爾茲，從而使他們對這種體裁有更直觀的理解，并介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的獨(dú)立探索活動，零基礎(chǔ)學(xué)生可以在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下更深入地了解沃爾茲，掌握演奏方法，學(xué)習(xí)音樂表達(dá)。

（三）良好的教育語境，提高零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語境是客觀的自然世界和人的心理活動的結(jié)合，良好的教育語境可以促進(jìn)師生之間的交流，有利于零基礎(chǔ)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的萌芽和發(fā)展。[5]零基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新的音樂之前，要了解它的文化背景和反映的內(nèi)容，創(chuàng)造合適的教育環(huán)境，提高零基礎(chǔ)學(xué)生的審美情趣和情感體驗(yàn)，更好地解讀音樂作品。鋼琴教學(xué)不僅包括鋼琴知識的教學(xué)和音樂技能的訓(xùn)練，而且還包括鋼琴知識的教學(xué)和音樂技能的反映鋼琴與零基礎(chǔ)學(xué)生心理、生理互動所產(chǎn)生的音樂情感，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)零基礎(chǔ)學(xué)生的主體性思維，引導(dǎo)零基礎(chǔ)學(xué)生思考問題，突出零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探索性、創(chuàng)新性和個體化。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的被動走向多維、互動、主動、高效，要積極滲透到其他學(xué)科的知識中，使零基礎(chǔ)學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，了解鋼琴的社會功能和地位，從社會生活的角度去感受和表達(dá)音樂，提高音樂鑒賞能力，提高學(xué)習(xí)興趣。[6]

四、拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)零基礎(chǔ)學(xué)生欣賞能力

我國師范學(xué)院鋼琴教學(xué)往往忽視零基礎(chǔ)學(xué)生的創(chuàng)新能力，過分重視技能教學(xué)，導(dǎo)致零基礎(chǔ)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的不足。因此，應(yīng)在課程體系中增加鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在不同的課程中采用不同的教學(xué)模式，如：鍵盤和聲與紋理寫作的集體教學(xué)，以及一對一的家教指導(dǎo)教學(xué)，使零基礎(chǔ)學(xué)生可以直接用鍵盤完成作業(yè)。教師在集體課堂上進(jìn)行示范活動，使零基礎(chǔ)學(xué)生在掌握鍵盤和聲的同時，也能提高鋼琴教學(xué)能力。此外，為了培養(yǎng)零基礎(chǔ)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)豐富鋼琴音樂鑒賞課的內(nèi)容，發(fā)揮集體教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓零基礎(chǔ)學(xué)生集體分析音樂體裁、音樂形式和情感等，在小組討論、交流和懷疑中對鋼琴知識有深刻的了解，提高鋼琴作品的欣賞能力和整體藝術(shù)素養(yǎng)。

師范院校音樂專業(yè)零基礎(chǔ)學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)得益于深厚的基礎(chǔ)知識和廣闊的視野。新的鋼琴教學(xué)體系應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，將文化和音樂理論知識與鋼琴演奏技能相結(jié)合，使零基礎(chǔ)學(xué)生不僅能在彈奏和唱歌的同時具備鋼琴教學(xué)和歌唱能力，而且能夠在對鋼琴文化的理解基礎(chǔ)上學(xué)會用鋼琴傳達(dá)情感，更好地發(fā)揮音樂語言的情感傳遞功能。

五、結(jié)語

建立新的鋼琴教學(xué)體系還應(yīng)涉及評價體系的改進(jìn)和組成部分，不應(yīng)局限于鋼琴知識和演奏技能的評價，還應(yīng)重視對人文性、藝術(shù)性和學(xué)習(xí)情感等的評價，結(jié)合多種評價方法，對零基礎(chǔ)學(xué)生所選擇的項(xiàng)目進(jìn)行評價，以滿足零基礎(chǔ)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)掘零基礎(chǔ)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)零基礎(chǔ)學(xué)生的鋼琴音樂體驗(yàn)，提高零基礎(chǔ)學(xué)生的欣賞能力，拓寬鋼琴音樂的視野?？茖W(xué)的評價體系可以激發(fā)零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)智力發(fā)展和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。