宋萍，董要華，李璽，馬兵兵

河南省鶴壁市高中，河南鶴壁458030

伴隨著我們國(guó)家新型的課程教育改革的具體實(shí)施進(jìn)行，人們對(duì)高中語(yǔ)文寫作與閱讀教學(xué)的水平要求也變得越來(lái)越高，更多的教育工作者開(kāi)始注意到高中語(yǔ)文寫作與閱讀教學(xué)兩者相融合之后，高中生整體的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有了提高的跡象。高中教育是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的最主要的階段之一，在這個(gè)時(shí)候大力培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀能力并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力，有利于幫助學(xué)生在整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)水平，更是有利于幫助高中學(xué)生提高創(chuàng)造力等綜合能力?？傊?，如果在高中語(yǔ)文教學(xué)中將寫作與閱讀這兩者有效地融合起來(lái)將非常有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1 當(dāng)前我國(guó)的高中語(yǔ)文寫作與閱讀教學(xué)

當(dāng)前在我們國(guó)家的高中階段語(yǔ)文寫作與閱讀教學(xué)方式方法中存在著教學(xué)方式理念相對(duì)落后，教學(xué)方法方式脫離實(shí)際等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響著絕大多數(shù)高中生的語(yǔ)文寫作水平的提高。而且，在我們國(guó)家很多經(jīng)濟(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)不太發(fā)達(dá)地區(qū)，很多的高中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生寫作時(shí)，往往還都是運(yùn)用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，并沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。更有甚者，在我國(guó)大部分的高中寫作教學(xué)方式方法中存在著排斥閱讀教學(xué)的惡劣現(xiàn)象。因?yàn)椋蠋熀图议L(zhǎng)幾乎清一色的認(rèn)為在高中階段提升語(yǔ)文成績(jī)所耗費(fèi)的時(shí)間成本太大，于是就不去重視提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，不去主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣等等的一系列的問(wèn)題。尤其占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間的閱讀對(duì)成績(jī)的提高具有嚴(yán)重的滯后性。

經(jīng)過(guò)這些年從國(guó)家層面到教育層面的大力提倡和推動(dòng)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和學(xué)生們也都認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)的重要性，再加上著我們國(guó)家對(duì)高中一線教育工作者的逐漸重視，我國(guó)很多地區(qū)的高中的閱讀教學(xué)正在新課改的春風(fēng)里蓄勢(shì)待發(fā)。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，所以為學(xué)生打好語(yǔ)文科目的基礎(chǔ)是教學(xué)的關(guān)鍵所在。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一部分，一直以來(lái)都在整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色，而且學(xué)生的寫作水平也往往代表著其語(yǔ)文素養(yǎng)水平。基于以上認(rèn)識(shí)，近些年新型寫作教學(xué)方式也開(kāi)始慢慢地進(jìn)入到一些高中的課堂上，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)也開(kāi)始慢慢地整合發(fā)展起來(lái)了。

2 高中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)融合方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)融合的方法，我們認(rèn)為首先是學(xué)校層面要支持一線教師大膽開(kāi)展閱讀教學(xué)，想方設(shè)法在各個(gè)年級(jí)，各個(gè)班級(jí)營(yíng)造閱讀氛圍。其次在學(xué)生層面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，保持不間斷地閱讀狀態(tài)，在豐富詞匯的同時(shí)，還能夠使思維處于激活狀態(tài)，使人們?cè)诤⒕兹A里放飛思緒，發(fā)散思維，使文章具有縱橫捭闔的氣勢(shì)和汪洋恣肆的想象。實(shí)踐層面，在各個(gè)班級(jí)里語(yǔ)文老師積極地組織開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，通過(guò)在班級(jí)里組織閱讀分享活動(dòng)，可以讓學(xué)生之間形成閱讀氛圍，提高閱讀的積極性。

在每個(gè)班級(jí)里也都可以開(kāi)辟出一個(gè)公共的區(qū)域，放置一個(gè)小型的書(shū)架，每個(gè)同學(xué)都可以把自己讀過(guò)的書(shū)放在那個(gè)書(shū)架里，同學(xué)們可以把書(shū)架里的書(shū)借走閱讀。

2.2 注重開(kāi)設(shè)高中語(yǔ)文寫作實(shí)踐活動(dòng)課程

老師可以要求學(xué)生每一本放在書(shū)架上的圖書(shū)借走再還回來(lái)時(shí)都要寫上借閱人自己的讀書(shū)感受，這樣一來(lái)，以后再借同一本書(shū)的人在閱讀過(guò)后都可以先看別人寫過(guò)的讀書(shū)筆記再?zèng)Q定自己是否想閱讀這本書(shū)。

3 結(jié)語(yǔ)

閱讀和寫作是高中語(yǔ)文的教學(xué)根基，是培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和提高語(yǔ)文成績(jī)的重要基礎(chǔ)。從上文的論述可以很好的看出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩個(gè)方面的結(jié)合對(duì)提高學(xué)生們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)并將起到更大的幫助作用。希望本文論述對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀與寫作如何進(jìn)行融合教學(xué)有一定的借鑒意義。