◎張慶龍

不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)與差，都需要生活。如果說只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)好與壞，很容易形成成績優(yōu)秀，但在日常生活中是一個不能自理的人，任何事情都需要被照顧。而且道德與法治本身就是生活中瑣碎小事組成，學(xué)生心智尚未成熟不會為人處世，學(xué)習(xí)起來也會更加困難。所以將這一門學(xué)科生活化使教學(xué)在課堂中生動有趣，才會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂導(dǎo)入生活化

實際上教育與學(xué)習(xí)是道德與法治的主要課程，在教學(xué)過程中必須不斷刺激學(xué)生的積極性，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為這門學(xué)科不是主要學(xué)習(xí)課程，所以學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)并沒有太多的關(guān)注，因此教師需要把課堂知識和實際生活有效結(jié)合。在教學(xué)過程中應(yīng)加入生活常識，讓課堂生活化，貼近學(xué)生實際生活，理解學(xué)習(xí)知識的真正含義，提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思想觀念，讓學(xué)生在實際生活中也可以運用到課堂知識。

（一）課堂生活化

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂回歸生活是一個比較好的主意。教師要通過導(dǎo)入生活化場景或生活化問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。例如：教學(xué)四年級上冊第一單元“與班級共成長”第1課《我們班四歲了》第一課時中，教師用游戲?qū)?，“同學(xué)們，大家對我們班的了解有多少？讓我們玩?zhèn)€游戲試試吧，名字叫《默契度大考驗》?！比缓筇峁尨痤}。搶答題的內(nèi)容也是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的人和事。教師接著說“看來大家對我們班很是了解呢，每個人都是班級的一份子，都能當(dāng)班級的小主人?！苯處熗ㄟ^導(dǎo)入游戲激發(fā)學(xué)生對班級的熱愛，感受到自己在班集體中的成長與快樂，從而進行新課的時候也會順理成章。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變，不能以“導(dǎo)演”的身份來控制教學(xué)，而是要在教學(xué)生過程中進行參與并引導(dǎo)對話，不可以再置身事外，這就要求教師不僅要會教材設(shè)計還要運用到實際教學(xué)中。比如，教師在教學(xué)過程中在作為引導(dǎo)者參與其中時，可以借助“主持人語”、活動圖標(biāo)和留白的提示，有助于學(xué)生活動的開展。例如：在教學(xué)四年級上冊第二單元“為父母分擔(dān)”第4課《少讓父母為我操心》第一課時的教材內(nèi)容“活動與探究”中，教師作為被采訪者與學(xué)生對話，參與小記者采訪活動的演示，讓學(xué)生了解父母的工作情況。然后讓學(xué)生小組合作，研究問題：“通過以上對話，你能從中明白什么？如果采訪的是你，你想說什么呢？你覺得父母工作辛苦嗎？你有什么話想對父母說？”激發(fā)學(xué)生對父母的感恩和對長輩的尊敬。

二、幫助學(xué)生加深知識理解

學(xué)生不理解知識就無法在考試中取得好成績。在道德與法治這個學(xué)科中對學(xué)習(xí)的成績的要求并不是最重要的，重要的是幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，知識點在記憶的過程中只能死記硬背，時間一長就會忘得一干二凈。但要是把堂課和生活結(jié)合起來，將其中的理論知識結(jié)合生活中實際發(fā)生的事情，學(xué)生能夠更好地理解，也能從潛意識里明白道德與法治的重要性。

例如：教學(xué)四年級上冊第三單元“信息萬花筒”第8課《網(wǎng)絡(luò)新世界》，因為多媒體計算機早已走進課堂，教師可以借助計算機，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在最開始講解的時候，將多媒體打開，對學(xué)生提問，“同學(xué)們知道這個東西是什么嗎？”計算機早已普及，學(xué)生肯定不陌生，而當(dāng)學(xué)生成功回答完問題之后，教師可再向?qū)W生提問，“那同學(xué)們知道怎么用嗎？”，當(dāng)學(xué)生回答“知道”的時候，教師就可以開始講解這節(jié)課內(nèi)容。在講解結(jié)束之后，并再次對學(xué)生提出一個問題，“那同學(xué)們知道計算機還有什么別的用途嗎？”學(xué)生了解過也接觸過計算機，但卻只是了解得比較片面，當(dāng)學(xué)生感到好奇的時候，就可以給學(xué)生進行演示，幫助學(xué)生更好地理解。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要以生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的有限建構(gòu)，探究了生活化教學(xué)導(dǎo)入道德與法治的課堂中的目的與應(yīng)用，教師要根據(jù)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，確立可實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并將生活化導(dǎo)入教學(xué)方式中，從而進一步地提升學(xué)生的道德品格與思想觀念。