萬(wàn)珊

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位尤為重要，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、理解、解決問(wèn)題等能力起著推波助瀾的作用，然而在教師們?nèi)粘５膶?shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、理解能力較差等，導(dǎo)致在理解生字的意義、構(gòu)造等方面很多時(shí)候?qū)W生難以很好的把我，進(jìn)而就很難掌握生字，從而導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)的效果較差注①。所以，在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，特別是一二年級(jí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)識(shí)字教學(xué)的具體要求，通過(guò)采用有效的、合理的教學(xué)策略，學(xué)生的識(shí)字熱情得到激發(fā)，學(xué)生的識(shí)字能力得到提高，那么語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力也將得到很大的提升，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

1.識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注②指出：“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”。人類文化遺產(chǎn)基本都是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言而被保留、傳承下來(lái)的，換言之，只有掌握了書(shū)面語(yǔ)言才能突破時(shí)間、空間的、地域、民族的限制，吸收、傳遞人類多年來(lái)積累的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此只有當(dāng)學(xué)生熟練的掌握了書(shū)面語(yǔ)言之后，他們的接受能力也能相對(duì)應(yīng)的得以提升，接受的知識(shí)維度也會(huì)擴(kuò)大。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生心理各方面的健康發(fā)展。漢字是記錄和傳達(dá)漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，是中國(guó)文化的精髓所在，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言必須先學(xué)習(xí)并掌握漢字。

2.識(shí)字是鍛煉學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)

語(yǔ)文課程主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而培養(yǎng)兒童的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目的之一。語(yǔ)言能力的發(fā)展與兒童的思維活躍程度有著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)言能力的高兒童的思維相對(duì)應(yīng)的會(huì)活躍，反之則思維呆板。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)是識(shí)字教學(xué)，識(shí)字量大，他的思維能力、解決問(wèn)題能力、與人交往能力等都會(huì)得到相應(yīng)的大的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生生理、心里以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有非常明顯的階段性，而識(shí)字教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力與閱讀能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)識(shí)字教學(xué)的實(shí)際要求并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，采取合適的教學(xué)策略誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（二）走進(jìn)生活識(shí)字

我們所有的語(yǔ)言文字都是從生活中提煉出來(lái)的，并且最終都回歸到了生活中。陶行知先生曾說(shuō)：“文字只是生活的符號(hào)，識(shí)字教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起。”所以在日常教學(xué)中教師要將識(shí)字教學(xué)為主要手段，以學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并且掌握生活中的漢字。如果在教學(xué)過(guò)程中遇到書(shū)本以外的生字時(shí)，要多問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？你還能舉出例子嗎？”通過(guò)這種提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生多思考，促進(jìn)學(xué)生多觀察。這樣不僅把要學(xué)的知識(shí)掌握了，還能引導(dǎo)孩子們今后在生活中多觀察、多識(shí)記;還可以借助生活中的圖片識(shí)字，如在教學(xué)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課時(shí)，借助生活中青蛙的圖片識(shí)記“蛙”字，再引申出“蟲(chóng)”字旁的字大多和昆蟲(chóng)有關(guān)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的昆蟲(chóng)，孩子們可以說(shuō)出很多。

（三）恰當(dāng)采用評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

千人千面，更何況天性活潑、好動(dòng)的兒童。所以每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，在日常的生活學(xué)習(xí)中渴望得到大人的關(guān)注，更渴望得到大人的肯定和表?yè)P(yáng)，一句小小的肯定與鼓勵(lì)都有可能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。學(xué)習(xí)的快樂(lè)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的。也就是說(shuō)，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。在日常的識(shí)字教學(xué)中，教師更應(yīng)該多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，將是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)更要多肯定、多鼓勵(lì)孩子們，特別是一二年級(jí)的孩子面對(duì)大量的識(shí)字學(xué)習(xí)，有些孩子會(huì)覺(jué)得很難，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)退縮，如果得到老師的鼓勵(lì)，相信他們會(huì)更加自信，從而能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，更有利于今后的生活與學(xué)習(xí)。

（四）在活動(dòng)中識(shí)字

愛(ài)做活動(dòng)、玩游戲是每一個(gè)兒童的天性。低年級(jí)的學(xué)生每天要認(rèn)識(shí)大量的生字，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、單調(diào)，再加上小學(xué)生年齡較小，自制力又不夠強(qiáng)，在識(shí)字教學(xué)中注意力很難集中，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的情況。這就要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，識(shí)字能力特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，以提高小學(xué)生的課堂參與程度。小學(xué)階段的孩子年齡特性很強(qiáng)，識(shí)字教學(xué)上如果通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)能更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，識(shí)字效率也會(huì)提高很多。大部分學(xué)生都很喜歡猜謎語(yǔ)的游戲，在課堂上開(kāi)展猜謎語(yǔ)就是一種非常好的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的識(shí)記方法。教師應(yīng)該根據(jù)兒童喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，將某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)。這種方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

（五）利用多媒體識(shí)字

英國(guó)著名作家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！彼耘d趣是最好的老師，當(dāng)孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，不需要任何人的督促、強(qiáng)迫，學(xué)生們也會(huì)自己積極主動(dòng)的去探索、去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中，每一節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的生字，教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，將生字的教學(xué)以聲情并茂的圖片或者動(dòng)畫(huà)的形式通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。這樣能極大的激發(fā)學(xué)生們的興趣、愛(ài)好。因此我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)要求將多媒體動(dòng)畫(huà)引入課堂教學(xué)中，抓住孩子們的眼球，增加學(xué)習(xí)效果。

（六）利用思維導(dǎo)圖識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備收集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！痹谌粘５淖R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖是一個(gè)非常簡(jiǎn)單、直觀、有效的思維、學(xué)習(xí)工具，是大腦更喜歡接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果在日常教學(xué)中加以運(yùn)用，能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字，并且善于觀察、總結(jié)，使學(xué)生愛(ài)上漢字學(xué)習(xí)，進(jìn)而能很好的提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果。漢字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，一二年級(jí)學(xué)生因年齡特點(diǎn)，還不能形成整體的識(shí)字系統(tǒng)，利用思維導(dǎo)圖是讓學(xué)生能過(guò)將學(xué)習(xí)過(guò)的漢字知識(shí)連成一個(gè)整體，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，并能隨時(shí)儲(chǔ)存及提取自己需要的知識(shí)，這樣能大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。

小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的道路任重而道遠(yuǎn)，方法也是多種多樣的。什么樣的模式才是最好的呢？需要每一位教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)模式和兒童心理特點(diǎn)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求找到適合學(xué)生的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與教師的指導(dǎo)性。使學(xué)生愉悅識(shí)字，為今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?張海棠.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（34）：156.

[2]?中華人民共和國(guó)教育部制定.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011