候錦玲

摘?要：隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，當(dāng)前很多外來文化涌入到了中國，初中生的價值觀受到了一定的影響與沖擊，由此可見，在初中語文教育活動中，教師不僅要教會學(xué)生語文學(xué)科知識與學(xué)科技能，更重要的是要在語文教育中滲透民俗文化，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，培養(yǎng)初中生積極的情感價值觀與文化價值觀，這對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)與生活有著一定的幫助。筆者是一名初中語文教師，本文主要是針對民俗文化在初中語文教學(xué)中的滲透方法展開研究，希望對語文教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中;語文;民俗文化;方法

語文是一門重要的交際工具，具備一定的人文價值，同時，語文知識也是人類文化中的核心構(gòu)成部分，教師要充分展示出語文學(xué)科的德育功能，全面落實素質(zhì)教育理念，在語文教學(xué)工作中，注重滲透民俗文化，讓初中生能夠受到民族文化的潤澤與滋養(yǎng)，這樣才能夠讓中華民族日益壯大、生生不息。要想讓民俗文化全面滲透到初中語文教學(xué)工作中，教師要轉(zhuǎn)變以往的語文教育理念與模式，要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進度，設(shè)定多元化的語文教育活動，讓學(xué)生能夠以最放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能夠深刻理解語文教材中蘊含的民俗文化知識，促進初中生的全面發(fā)展。

一、深入挖掘教材中蘊含的民俗素材

在初中語文教育活動中，教師要深入挖掘教材中蘊含的民俗素材，展現(xiàn)出語文學(xué)科的人文價值。首先，教師要善于為學(xué)生構(gòu)建良好的民俗文化教學(xué)情境，引入構(gòu)建主義教育理論思想，展現(xiàn)出教學(xué)環(huán)境的影響力，通過生活化對比、外在聯(lián)系、內(nèi)在引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生深入感知民俗文化。教師可以在教室中布置一些節(jié)日風(fēng)俗畫、傳統(tǒng)年畫等，或者是讓學(xué)生在板報設(shè)計中添加一些詩句諺語，構(gòu)建良好的民俗文化學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以精心挑選一些和民俗文化有關(guān)的視頻內(nèi)容，增強語言文字的感染力與渲染力。其次，教師需要深入挖掘教材中元含的民俗文化內(nèi)涵，在語文教材中單獨設(shè)有“民俗風(fēng)情”相關(guān)單元，這些都值得教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘與探索，教師不僅要讓學(xué)生掌握民俗文化相關(guān)字詞與句子，更重要的是要展現(xiàn)出民俗文化句子中包含的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生實現(xiàn)和文本內(nèi)容的深度交流，對我國的民俗文化有更為全面的了解。被納入到初中語文教材中的文本都較為詞豐意美、情文并茂，很多作者都承載著歷史人士的情趣生活，教師要讓學(xué)生對文學(xué)作品中的審美情趣、形象、語言開展個性化的品讀，比如，在講解“花木蘭”的時候，教師可以讓學(xué)生去分析人物形象，感悟真善美，在這篇文章中“對鏡貼花黃”屬于一個民俗細(xì)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀中能夠感知中華兒女的濃濃“孝心”。

二、對民俗文化文本內(nèi)容進行分類

要想讓初中生對我國的民俗文化有更為全面、深刻的認(rèn)知，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對民俗文化文本內(nèi)容進行分類。比如，信仰類的民俗文化文章有“梅嶺三章”“白毛女”等;服飾類的民俗文化文章有“背影”“驛路梨花”“”“陌上?！钡?禮儀類的民俗文化文章有“社戲”“從百草園到三味書屋”“史記.鴻門宴”等;建筑類的民俗文化文章有“故宮博物院”“蘇州園林”等;技藝類的民俗文化文章有“社戲”“觀潮”“朝天子.詠喇叭”“白雪歌送武判官歸京”等;節(jié)日類的民俗文化文章有“春酒”“端午的雞蛋”“大自然的語言”等。其次，教師還可以引入一些課外民俗文化資源，實現(xiàn)課內(nèi)資源與課外資源的融合，讓學(xué)生對于民俗文化有更多的了解。最后，教師要在民俗文化文本內(nèi)容歸類的時候，要體現(xiàn)出民俗文化的風(fēng)俗美、人情美，讓學(xué)生真正有所成長與感悟，實現(xiàn)文本內(nèi)容的民俗文化挖掘與滲透，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

三、開展多元化的民俗文化實踐活動

在初中語文教育活動中，教師要讓理論知識與實踐活動融合在一起，讓學(xué)生在民俗文化實踐活動中，深入感知民俗文化內(nèi)涵，培養(yǎng)初中生積極、正確的文化價值觀，能夠更好地繼承、弘揚我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘本地區(qū)的地方特色，全身心去感知身邊存在的民俗文化精神，教師可以設(shè)定“到民間采風(fēng)去”的實踐活動，這樣既能夠讓學(xué)生更為全面認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生濃烈的鄉(xiāng)土情結(jié)，同時，也能夠讓民俗文化以活動的形式展示在學(xué)生面前。其次，教師可以充分利用語文文本中的空白點，比如，在文本中沒有涉及到民俗活動、民風(fēng)等，如，禁忌習(xí)俗、衣食住行等，這些都能夠成為去實踐、探索的知識，或者通過音響資料、圖片資源的方式來提交作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的民俗文化學(xué)習(xí)意識。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教育活動中，教師要注重滲透民俗文化內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握文本內(nèi)容的同時，去全面了解我國獨特的民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀與文化價值觀，提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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