郭艷萍 郝利明

摘 要：在小學(xué)語文課程教學(xué)體系改革不斷深化的教學(xué)時(shí)代背景下，為全面提高小學(xué)生的閱讀能力，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育方向。為此，本文主要立足小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效性策略展開了系統(tǒng)化剖析，以此為學(xué)生的全面化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

引言

某方面來講，閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開展，從某方面來講不僅有助于提高學(xué)生綜合能力，與此同時(shí)在拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及提升學(xué)生綜合能力方面也發(fā)揮著無可替代的作用，因此確保課程教學(xué)改革的規(guī)范化落實(shí)，是現(xiàn)階段語文教教學(xué)的重要工作內(nèi)容。

一、因材施教，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練

就目前來看，教育工作者在閱讀教學(xué)過程中，雖然只是起到了引導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的作用，但對(duì)于學(xué)生自身的成長而言卻具有重要影響。因此，在進(jìn)行快速閱讀思維拓展訓(xùn)練過程中，為確保訓(xùn)練的合理性、科學(xué)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)以及提高他們自身的自主閱讀能力，在閱讀教學(xué)提問過程中，教師們需根據(jù)學(xué)生實(shí)況因材施教，依據(jù)他們自身學(xué)習(xí)能力分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。如對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，教育工作者可向他們?cè)儐栆恍╇y度較低的問題，由此在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，還能從閱讀過程中去了解和認(rèn)識(shí)一些閱讀的技巧和方法，來提高自身的閱讀能力和技巧。相對(duì)應(yīng)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教育工作者可詢問一些難度大的問題，讓他們能夠更加深層次地理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加高效地開展閱讀學(xué)習(xí)。

二、不斷優(yōu)化和革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方式的單一化和傳統(tǒng)化不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，此外學(xué)生主體作用也難以充分發(fā)揮。就目前來看，為改善當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)性現(xiàn)狀，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，一方面教師在閱讀活動(dòng)中需充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性化差異，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀;另一方面教育工作者還需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并通過鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己觀念來改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，以此來確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。例如在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》課程教學(xué)過程中，教育工作者需明確本文的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生了解文章大意，以及主人翁的不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度，在進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中，針對(duì)“第二自然段與第八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷”對(duì)于小學(xué)生而言理解時(shí)存在一定難度，為此語文教師可通過采取小說人物形象分析法，在評(píng)點(diǎn)“魯濱遜”形象時(shí)，通過詢問這段故事體現(xiàn)了魯濱遜什么品質(zhì)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，并在不斷拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，達(dá)到預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生考察要點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)時(shí)代背景下，為從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)和閱讀能力，教育工作者還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過向?qū)W生推薦適合他們的閱讀刊物，由此在不斷豐富學(xué)生閱讀資源的同時(shí)，拓展他們的文化視野。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，“對(duì)重點(diǎn)詞語的理解”、“對(duì)重要句子的理解”、“對(duì)全文思想的概括”、“對(duì)文章寫作手法及表達(dá)效果的評(píng)價(jià)”以及“確定文章思想內(nèi)容及作者觀點(diǎn)”是新課程教育體系改革下，語文的考察要點(diǎn)。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)的有效性、科學(xué)性和合理性，教育工作者在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，需有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)考察教學(xué)，并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律開展針對(duì)性教學(xué)。在講解《北京的春節(jié)》課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教育工作者教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著重要影響，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教育工作者可在充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照“創(chuàng)設(shè)情境，提示課題——整體感知，理清脈絡(luò)——交流探討，感受年味——品讀體味，感受民俗”的教學(xué)過程進(jìn)行講解，并且在講解過程中，為降低學(xué)生對(duì)課程的抗拒心理和抵觸情緒，教育工作者還可向?qū)W生們?cè)儐栕约杭亦l(xiāng)的春節(jié)和北京春節(jié)之間的異同，由此在拉近課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間距離的同時(shí)，切實(shí)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

總之，閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，如何提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下教育工作者教學(xué)的重中之重。就目前來看，為確保應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，不斷優(yōu)化和革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、豐富學(xué)生閱讀資源、指導(dǎo)學(xué)生考察要點(diǎn)以及因材施教對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王多，徐海華，張建東.淺析新媒體環(huán)境對(duì)中學(xué)語文閱讀的影響[J].法制博覽，2017，13（36）：222-223.

[2]曹睿鵬，李薇薇，徐志輝.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].北方文學(xué)（下旬），2018，12（10）：95-98.

[3]胡亞青，張海鵬，李瑞華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015，12（15）：122-123.