劉俊勇

摘 要：改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量在不斷增加，國(guó)民生產(chǎn)總值于2010年超越日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。在此背景下，我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要一定的調(diào)整，而為了做好相應(yīng)的工作，社會(huì)各界對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)，但同時(shí)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。初中階段的學(xué)生生理和心理上發(fā)展都逐漸趨于健全，其具有了一定的思考辯證能力。而在此過(guò)程中對(duì)這些學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)能有效地促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)民族自信心不斷增強(qiáng)我國(guó)的綜合文化軟實(shí)力。但我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)歷史悠久，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的弊端十分突出。改變這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變師生在課堂上的角色和地位采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;實(shí)施思考

引言

雖然我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展歷史悠久，但傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端十分明顯，主要有學(xué)生和教師長(zhǎng)期在課堂上保持高度的緊張性。并且，學(xué)生即使在課堂上對(duì)教師所教授的內(nèi)容有一定的質(zhì)疑，也不敢正面提出，表明教師具有高度的話語(yǔ)權(quán)。這種教學(xué)方式是老師在課堂上授課布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到遏制。在新課改背景下，為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸改變教師的絕對(duì)主體地位，幫助學(xué)生開展更多的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論依據(jù)的思考

翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種顛覆性挑戰(zhàn)，該教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了原有的以教師為授課中心的授課形態(tài)，同時(shí)也改變了已經(jīng)開展已久的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程。這種新型教學(xué)模式是符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展、迎合時(shí)代潮流的具體教學(xué)措施，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)自身語(yǔ)言文化知識(shí)水平的有效措施。

二、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下存在的弊端

（一）師生的課堂主體性太強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文的授課，主要表現(xiàn)在師生在課堂上的主體性太強(qiáng)，雙方?jīng)]有一定的退讓性。老師在課堂上掌握著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容不敢正面提出質(zhì)疑。多數(shù)情況下，語(yǔ)文的授課內(nèi)容十分單一，由教師制定授課任務(wù)和授課內(nèi)容，然后以教師為授課主體和核心人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。在此過(guò)程中，學(xué)生只能保持高度的注意力和耐心聆聽教師的講述。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)特性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的生僻字時(shí)，需要學(xué)生保持高度的耐心和探索的精神去不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)，有一部分的語(yǔ)文內(nèi)容是教師所不了解的，學(xué)生又養(yǎng)成了高度依賴教師的習(xí)慣，自身的主觀能動(dòng)性十分差，沒有強(qiáng)烈的探索欲望。缺乏興趣和主觀能動(dòng)性的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不具備應(yīng)有的耐心和探索思考能力，在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于淺表化。

（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍屬于義務(wù)教育范疇，而每一個(gè)學(xué)科所分配到的學(xué)習(xí)課時(shí)是十分有限的。同時(shí)，初中生迫于中考的壓力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所投入的時(shí)間和精力并不多。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以豐富教學(xué)內(nèi)容，因此呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一的問(wèn)題。但語(yǔ)文教學(xué)所涉及到的方面廣，我國(guó)的語(yǔ)言文化知識(shí)十分豐富，在短時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法保證學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的思考

（一）充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂能有效地增加師生之間的互動(dòng)頻率，從而體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。教師可以在課堂上要傳授的內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，然后提出一些思考性的問(wèn)題或自主學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《社戲》時(shí)，教師在講解完社戲的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在鄉(xiāng)間體驗(yàn)一下民俗活動(dòng)，從而更好地了解作者所表達(dá)的參與民俗活動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能有效刺激初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣能夠幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分豐富，需要長(zhǎng)時(shí)間和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和了解，因此學(xué)生能否建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力體系與其是否已具備了學(xué)習(xí)興趣十分有關(guān)系，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，從中有效地刺激初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《安塞腰鼓》時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示安塞腰鼓的演出，以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，以吸引學(xué)生的注意力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂更有利于家長(zhǎng)的角色定位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)并不能及時(shí)的掌握。這不利于家長(zhǎng)教師以及學(xué)生三者之間的溝通與交流，因此開展翻轉(zhuǎn)課堂更有利于家長(zhǎng)角色的定位，能幫助家長(zhǎng)及時(shí)的掌握學(xué)生的基本情況，從而做到學(xué)校，家庭有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《桃花源記》時(shí)，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)作者所描繪的世外桃源之景，教師可以建議家長(zhǎng)帶孩子在周末時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)足放松學(xué)生的心情，減輕學(xué)生的壓力，并且拉近師生和家長(zhǎng)之間的距離幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，我們教師要時(shí)刻注意課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是符合時(shí)代發(fā)展和要求的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂上的地位，讓學(xué)生更好地融入于課堂學(xué)習(xí)中。想要真正落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，這種新的教學(xué)模式，并長(zhǎng)久堅(jiān)持下去作為語(yǔ)文教師，只有堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高課堂質(zhì)量。

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