王艷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的社會(huì)越來(lái)越注重人才的全方面發(fā)展，在教學(xué)上也是一樣，在英語(yǔ)的教學(xué)中，現(xiàn)如今也要求老師在教學(xué)中要深入了解英語(yǔ)的文化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們深入了解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，通過(guò)英語(yǔ)了解西方的文化，這才應(yīng)該是當(dāng)今的教育理念，本文從培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的文化意識(shí)提出了幾點(diǎn)探討，使學(xué)生們可以從中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué);學(xué)生;文化意識(shí);培養(yǎng)初探

引言

隨著社會(huì)的不斷開(kāi)放，越來(lái)越多的新的文化引入到人們的生活中，正如在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，新的學(xué)科的融入就一定要讓學(xué)生們了解這樣的文化，也需要現(xiàn)在的英語(yǔ)老師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行書(shū)本上教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)文化的普及，給學(xué)生們講授更深層的知識(shí)，這在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)變得尤為重要。

一、深入挖掘課本知識(shí)，探索學(xué)生們的文化內(nèi)涵

在英語(yǔ)的教學(xué)中，就是應(yīng)該以課本為主體，在給學(xué)生們貫穿英語(yǔ)的文化知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生們深層地講解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，這樣才能讓學(xué)生們?cè)诶斫庥⒄Z(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能了解西方的文化，因?yàn)橹形鞣轿幕牟町?，一些語(yǔ)法語(yǔ)句是很難直觀地翻譯出來(lái)的，例如在高一外研版教材中，因?yàn)楦咭坏挠⒄Z(yǔ)的難度逐漸加深，一個(gè)句子中是有多個(gè)語(yǔ)法的存在的，所以學(xué)生們要想把英語(yǔ)句子直觀地翻譯成漢語(yǔ)是非常困難的，老師們這時(shí)要讓學(xué)生們了解到中西方的文化差異，通常在英語(yǔ)中一連串的定語(yǔ)是會(huì)被放在句子后面的[1]，但同學(xué)們?cè)诜g的時(shí)候要把定語(yǔ)放在被修飾詞的前面，這樣才是正確的翻譯方式。

這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)剛接觸這樣翻譯形式的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難接受的，即使他們懂得這樣的運(yùn)用，他們也會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間后忘卻，老師可以根據(jù)現(xiàn)代的發(fā)展，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的形式，給學(xué)生們收集課堂上的教學(xué)資源，然后在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，以視頻的形式吸引學(xué)生們的興趣，刺激他們的感官，使他們的注意力可以完全集中在視頻的動(dòng)畫(huà)中，讓他們了解深層的英語(yǔ)文化，讓他們可以在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這也為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的學(xué)習(xí)提供了巨大的便利，這樣的教學(xué)形式也加快了教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生們的文化知識(shí)的核心素養(yǎng)，這在當(dāng)下的時(shí)代對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的。

二、借助實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生們構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)境

對(duì)于一個(gè)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的各項(xiàng)意識(shí)還正在處于發(fā)展的時(shí)期，有些事情還不能真正地理解，這時(shí)也需要老師耐心地指導(dǎo)，老師可以為學(xué)生們構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)境，學(xué)生們也可以在這樣的情境下發(fā)揮和觀察，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)方式，在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，可以提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在實(shí)踐中，老師也同樣可以以此來(lái)提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而再次加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的理解，深化他們的英語(yǔ)文化意識(shí)。

在高一的年級(jí)，學(xué)習(xí)的單詞已經(jīng)是相對(duì)較多得了，所以老師完全可以在實(shí)踐之前為學(xué)生們?cè)O(shè)置特定的情境，可以使學(xué)生們將自己所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)踐中，我們很容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)閱卧~的發(fā)音而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，其實(shí)是因?yàn)閱卧~本身就是有兩種發(fā)音方式，一種英文發(fā)音方式、一種美音發(fā)音方式，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的不了解[2]，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師們也是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的教學(xué)的，讓學(xué)生們體會(huì)更深層的內(nèi)容，在實(shí)踐中老師們可以在特定的情境給學(xué)生們講解一些知識(shí)，在這之中是最佳的講課時(shí)間，學(xué)生們可以更專(zhuān)注地聽(tīng)老師講課，老師的講課也不應(yīng)該向在課堂上也一樣，只是簡(jiǎn)單地授課，老師要在課堂的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們講一些深層的內(nèi)容，這些知識(shí)也應(yīng)該是在有真實(shí)的案例的時(shí)候講出來(lái)，例如學(xué)生們?cè)谕＼?chē)場(chǎng)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)P的牌子，學(xué)生們自然就會(huì)好奇它應(yīng)該是哪個(gè)單詞的縮寫(xiě)，這時(shí)老師要滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們知道這個(gè)意思是“parking”停車(chē)的意思，老師這時(shí)也要給學(xué)生們講解關(guān)于這個(gè)單詞的有關(guān)知識(shí)和單詞，老師還要講一些有關(guān)這個(gè)單詞的故事，這樣才能更好地拓展學(xué)生們的視野，讓他們理解到課堂以外的知識(shí)，如果老師自己本身是沒(méi)有那么多的知識(shí)的，那老師在平時(shí)的時(shí)候就要豐富自己，或是應(yīng)該在實(shí)踐之前做好充足的準(zhǔn)備，豐富學(xué)生們的文化知識(shí)內(nèi)涵，提高他們對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的認(rèn)知才應(yīng)該是當(dāng)今教育的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

老師在教學(xué)中也應(yīng)該多多地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，使學(xué)生們能有一個(gè)閱讀課外讀物的好習(xí)慣，在書(shū)中他們也可以自己領(lǐng)略新奇的英語(yǔ)文化知識(shí)，自己思考中西文化的差異，在今后的學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，這對(duì)于高中生們來(lái)說(shuō)都是很重要的，在英語(yǔ)的教學(xué)中，老師是整個(gè)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者，老師也應(yīng)該能夠擔(dān)當(dāng)此重要地位，在講解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們拓展與書(shū)本相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，豐富學(xué)生們的英語(yǔ)文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)文化思維能力，熟練掌握英語(yǔ)的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生們的文化意識(shí)，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮長(zhǎng)新.高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)初探.中學(xué)生英語(yǔ)：中旬刊，2015（1）：47-47.

[2]馮長(zhǎng)新.高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)初探.中學(xué)生英語(yǔ)，2015，000（001）：47-47.