官文遠

摘 要：初中道德與法治課程與生活聯(lián)系密切，學習道德與法治課程也是為了讓學生將所學的知識更好的運用到實際生活中，樹立起正確的道德法治意識，做一個遵紀守法的合格公民。將道德與法治課生活化也能夠拉近學生與課程的距離，讓學生更好的理解教學內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學。

關鍵詞：情感教育;幼兒德育教育;實施研究

引言

道德與法治課程主要是針對生活中發(fā)生的事例通過法律與道德兩個方面來進行分析最終學習到道德法治知識，道德法治對于學生的品質(zhì)道德的養(yǎng)成十分重要，在初中教育中占有重要地位。在課堂中融入生活進行教學也能夠更好的增加課堂的實用性，也能夠營造出活力輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設生活情境拉近學科距離

道德與法治課程教學內(nèi)容大多還是以理論知識教學為主，在課堂教學中難免會讓學生覺得枯燥，這個時候教師就可以通過結合生活來創(chuàng)設相關情境從而拉近學生與學科的距離，激發(fā)學生對道德與法治課程的興趣。教師可以在課堂中采取角色扮演的教學模式進行教學，讓學生自愿舉手在講臺上進行表演，將教材中的案例以表演的形式呈現(xiàn)出來，讓學生們能直觀通過學生的表演感受到人們的情緒、心理變化，能夠讓學生產(chǎn)生正義感，更主動的進行道德與法治的學習。當然在課堂中進行角色扮演能夠給課堂營造出輕松和諧的課堂氛圍，并且以這樣的形式進行教學學生對于所學知識點的印象會更加深刻，學生也能更好的理解教材知識內(nèi)容。

二、通過生活事例進行新課導入

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，使用新穎的導入方式來開始課堂教學能夠讓學生快速進入到學習狀態(tài)中，積極完成教師布置的課堂任務，提高道德與法治課堂的質(zhì)量。在道德與法治過程中如果教師一開始就直接進行新理論知識的講解，直奔主題，學生的積極性很難被調(diào)動起來，同時單調(diào)的教學方式也讓學生對于道德法治課程的興趣不大。在這樣的背景下教師就可以通過生活中發(fā)生的事例來進行新課的導入，通過與實際生活貼近的例子吸引學生對新知識的好奇，同時使用生活素材也能讓學生對問題事例進行主動思考，培養(yǎng)學生良好的思維能力。并且在考試范圍中也有關于案例分析的問題需要學生進行作答，通過老師在課前的事例引入學生為學生進行案例分析做好準備，更好的提高課堂整體效率。

三、引入時事熱點擴寬學生視野

隨著教育的不斷改革，初中道德與法治考察范圍逐漸從課本內(nèi)容轉變到時事熱點，為了更好的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，教師在進道德與法治教學時就可以引入時事熱點，拓寬學生的視野，增加學生的知識面范圍已經(jīng)相關知識的積累。教師還可以在課前加入一個新聞分享環(huán)節(jié)，讓學生不要因為繁忙的學習生活就與社會脫節(jié)，讓學生根據(jù)最近發(fā)生的時事新聞熱點經(jīng)過選擇整理后，制作成PPT在班上進行分享。教師可以在學生分享完畢后，將所學知識點與這些新聞結合起來進行分析，從時事熱點的分享自然過渡到課堂教學中，更好的適應教育的發(fā)展。學生在搜集時事熱也可以查看網(wǎng)絡評論，從評論中學習到道德與法治相關的知識，同時也能夠養(yǎng)成學生獨立思考的能力，學生獲取信息的渠道增多，掌握到的法律知識也更多，為日后學習更高層次道德法治打下扎實基礎。

例如：在學習與法律相關的單元時，學生就可以找一些與法律相關的時事熱點，并引入一些當下比較熱門的話題來引起其他學生的共鳴，吸引學生的關注。教師還可以在同學介紹案例分享后讓其他學生談談聽完新聞后的感受，讓同學們舉手發(fā)表自己的想法，提高學生在課堂中的主體地位，也能夠培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，學習到新的法律知識，從而培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)。

四、開展實踐活動提高學習效果

將所學習的道德與法治課程知識進行實際的運用才是檢驗學生學習是否有效果的重要標準之一，在道德與法治教學中教師可以增加學生的實踐課程，讓學生將所學知識進行實際運用，增加課堂的有效性。教師可以在周末或者假期組織學生開展問卷調(diào)查或進行志愿者的活動，讓學生在學校進行類似于“你對學校內(nèi)不文明的行為怎么看？”或者“你對法律有多少了解？”這類與課程內(nèi)容有關系主題作為問卷調(diào)查的題目，并根據(jù)調(diào)查結果運用所學過的道德法治知識給出解決方案。教師可以組織學生參加交通志愿者的義工活動，讓學生對不遵守交通規(guī)則的人進行教育，讓他們明白不重視交通規(guī)則的嚴重后果，更好的在社會中推廣道德與法治觀念，也能夠在實際義工中領略到道德法治的魅力。

結束語

將道德與法治與生活相結合進行教學能夠拉近學生與課程的距離，在日常生活中也能夠使用課堂所學知識，增加道德與法治課程的實用性。同時生活化的課堂教學方式也更適合學生進行消化理解，更好對知識進行實踐運用，發(fā)揮出知識該有的作用。給學生更多思考空間，激發(fā)學生對課程學習的興趣，幫助學生提高道德與法治成績。

參考文獻：

[1] 劉亮.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].課程教育研究，2018：61.

[2] 黃先茂.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019：105.[J].，2018：88-89.