羅萍華

摘 要：進(jìn)入初三階段，學(xué)生們一下子就緊張了起來，因?yàn)闀r(shí)間緊，任務(wù)重，升學(xué)壓力大，對學(xué)生要求高，如何做好畢業(yè)班工作成為了各科教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：初三英語;教學(xué)工作;升學(xué)壓力

大部分學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸英語，到初三這一年，已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的時(shí)間，按理說有了一定的基礎(chǔ)，無需教師過于費(fèi)心就能學(xué)好，實(shí)際上，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，對其存在畏懼心理是教學(xué)中普遍存在的問題，當(dāng)然，問題不單單出現(xiàn)在學(xué)生身上，還有教師的因素，且教師負(fù)主要責(zé)任——教法不當(dāng)，為此筆者進(jìn)行了多方探索與自我反思，嘗試探尋問題出現(xiàn)的原因并對癥下藥，實(shí)現(xiàn)治標(biāo)治本。具體如下所示：

一、為生著想，興趣為先

傳統(tǒng)的課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，缺少學(xué)習(xí)的主動性與積極性。就拿詞匯識讀來說，讓學(xué)生借助諧音記憶或反復(fù)領(lǐng)讀是教師們常用的手段之一，耗時(shí)長，效率低，枯燥且乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，基礎(chǔ)不扎實(shí)，想要提升閱讀與寫作能力就更難了，為此筆者將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在了教學(xué)首要位置，以期能找到一些符合學(xué)生口味，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

如，在學(xué)習(xí)Teenage problems這一單元時(shí)，認(rèn)讀all day/feel lonely/get fat/have problems with/in fact/ get worse等詞匯，掌握陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等句式是本單元的教學(xué)任務(wù)之一。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者不僅借助故事講述法，將詞匯與句式囊括其中，吸引學(xué)生聽的興致，還鼓勵學(xué)生自己編故事，激發(fā)自身想象力、提高記憶水平。此外，筆者召開了單元主題探究會，師生就單元文本中涉及的Teenage problems發(fā)表自己的見解，或支持或否定亦或是辯證看待以，只要能說、愿意說就行，對學(xué)生要求不高，當(dāng)然，學(xué)生在探究過程中如果出現(xiàn)語法錯誤或表達(dá)不準(zhǔn)確等問題，筆者就會及時(shí)指出，避免問題發(fā)展壯大。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師為學(xué)生著想，借助故事講述法與師生探究會滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，激發(fā)了學(xué)生說與聽的興趣，效果顯著，值得肯定。

二、關(guān)系融洽，氛圍和諧

教學(xué)是師生合作的成果，兩者缺一不可，但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師排擠學(xué)生或忽視學(xué)生的現(xiàn)象十分普遍：有的教師只關(guān)心自己的工作進(jìn)度，不在意學(xué)生是否有興趣學(xué);教師嚴(yán)格對待學(xué)生，經(jīng)常使用“打擊式”教育，讓學(xué)生心生畏懼;還有的教師與學(xué)生關(guān)系緊張，甚至對立，教與學(xué)都不在狀態(tài)等等，上述行為都需要改善，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要意識到教學(xué)的本質(zhì)，主動與學(xué)生進(jìn)行合作，做到親近學(xué)生、了解學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，與學(xué)生打成一片，這樣大家就能將對教師的喜愛與尊重變?yōu)槁犝n的動力，營造良好的教學(xué)氛圍。

在學(xué)習(xí)Films這一單元時(shí)，單元教學(xué)主題是關(guān)注并了解電影事業(yè)，為了契合這一教學(xué)主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者先教授了學(xué)生一些基本的電影術(shù)語，如standby/action/actor/actress/director等詞匯，幫助學(xué)生有一個(gè)初級的認(rèn)知。稍后，筆者與學(xué)生一同觀看了一個(gè)電影片段并將所學(xué)的知識運(yùn)用其中，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力，即便是學(xué)生說錯了或者說不出來，筆者也不會批評指責(zé)學(xué)生，而是耐心引導(dǎo)，語氣溫柔，消除了學(xué)生的緊張感與壓迫感。當(dāng)然，如果學(xué)生對筆者有任何想法或者不滿也可以提出來，幫助筆者找到錯誤，提升教學(xué)水平。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師認(rèn)識到師生關(guān)系在教學(xué)工作中的意義，于是主動與學(xué)生搞好關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，事實(shí)證明，教師的想法是正確的，取得了顯著的教學(xué)成果，值得肯定。

三、心理健康，減輕壓力

初三的學(xué)生升學(xué)壓力大，精神緊張，經(jīng)?；嫉没际?，情緒變動大，有的還有考前焦慮癥，如果不能加以疏導(dǎo)，不僅會影響學(xué)生正常水平的發(fā)揮，還會危害學(xué)生身心發(fā)展，為此筆者將心理輔導(dǎo)提上了日程，以期能憑借自己的力量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其能正確看待考試，輕松應(yīng)對考試。

筆者將功夫下到日常，會根據(jù)教學(xué)大綱的要求教學(xué)，不給學(xué)生增加額外的教學(xué)任務(wù);不以成績評價(jià)學(xué)生，更為看重學(xué)生努力的過程;建立了心理輔導(dǎo)室，邀請學(xué)生前來咨詢，解開大家心中的癥結(jié);組建了幫扶小組，讓優(yōu)等生與學(xué)困生互助學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步;還聯(lián)系了家長教學(xué)力量，與家長們達(dá)成共識，為學(xué)生創(chuàng)建溫馨舒適的家校學(xué)習(xí)環(huán)境;傳授學(xué)生一些應(yīng)答技巧，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)力;布置每日練習(xí)任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)等等，以期能通過上述行為讓學(xué)生身心放松，取得更好的成績。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神過于緊張，可能會影響到之后的學(xué)習(xí)與考試，為此將心理健康工作提上了日程，既幫助學(xué)生提升實(shí)力，讓其有信心迎接即將到來的考試，還對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓其客觀看待中考，放松心情，減輕心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣。

綜上，英語課程作為中考測試學(xué)科之一，備受師生們的重視，但如何高效教學(xué)成為了教師們熱議的話題，尤其是初三這一關(guān)鍵學(xué)年，更需要方法與技巧的支撐，為此筆者探尋了教學(xué)中常見的問題并針對問題提出了改善建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡清芳.淺談如何提高初中英語課堂實(shí)效性[J].校園英語， 2016（06）：158-159.