廖國(guó)防

摘 要：作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，也是一種補(bǔ)充。學(xué)生在完成課后作業(yè)的時(shí)候，往往要回憶和運(yùn)用知識(shí)，這就起到鞏固知識(shí)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的解題能力，因此需要布置相應(yīng)的課后作業(yè)。但是當(dāng)前很多小學(xué)生都很抗拒完成課后作業(yè)，每當(dāng)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，班級(jí)學(xué)生都會(huì)面露難色，不愿意積極完成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成作業(yè)對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)作用，多采用趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中仍然存在著一些普遍性的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正視問題的形成原因，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;有效性

很多學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)課堂中保持著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是課后練習(xí)并不到位，因此出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)遺忘的問題。由此可見，數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置是具有重要價(jià)值的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該就如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性這一問題進(jìn)行深入分析，并重新審視當(dāng)前影響作業(yè)布置效果的主要原因，積極尋求解決策略，這樣學(xué)生才能夠真正通過完成課后作業(yè)而達(dá)到鞏固知識(shí)、鍛煉個(gè)人學(xué)習(xí)能力的效果。伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的知識(shí)，還要想辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，所以在布置作業(yè)的時(shí)候，教師也應(yīng)該考慮各個(gè)方面的因素，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置價(jià)值。

一、當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置之中存在的普遍性問題

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性遲遲沒能得到明顯提高，這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置中依然存在一些普遍性的問題，數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到作業(yè)布置形式整改的必要性，了解引起教學(xué)問題出現(xiàn)的原因，這樣才能夠明確接下來的優(yōu)化方向，設(shè)計(jì)更高質(zhì)量的課后作業(yè)內(nèi)容。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置最主要的一個(gè)問題，就是作業(yè)形式過于單調(diào)，很多數(shù)學(xué)教師僅僅是基于課堂教學(xué)內(nèi)容布置了相應(yīng)的課后練習(xí)題，讓學(xué)生通過自主刷題來達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的，然而機(jī)械性的課后做題形式并不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的厭倦心理，這樣十分不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其次，很多學(xué)生不重視課后作業(yè)的完成情況。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，也和教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)過于敷衍的現(xiàn)象有很大的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生在完成作業(yè)后得不到及時(shí)的反饋，所以就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)布置有效性大打折扣。除此之外，目前大多數(shù)數(shù)學(xué)課后作業(yè)都是以做題為主，很少給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣一來數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性就無法得到彰顯。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉持靈活開放的課后作業(yè)布置理念，基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性自然可以得到明顯的提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的具體實(shí)施方案

（一）將分層教學(xué)理念融入到課后作業(yè)布置之中，確保作業(yè)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后為學(xué)生布置作業(yè)，同時(shí)也應(yīng)該以一周、一個(gè)月為單元設(shè)置階段性的課外作業(yè)內(nèi)容，幫助不同層級(jí)的學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師需要提前進(jìn)行層次的劃分，班級(jí)學(xué)生按照綜合能力由強(qiáng)到弱共分為三個(gè)層級(jí)，其中三等級(jí)的學(xué)生很可能因?yàn)橐恍┰虺霈F(xiàn)遺忘的情況這時(shí)數(shù)學(xué)教師就需要將本階段的重點(diǎn)知識(shí)合理匯編形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生通過課外作業(yè)練習(xí)來喚醒學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)的回憶，并允許學(xué)生通過查找教材和作業(yè)本等途徑來解決數(shù)學(xué)問題，回顧數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在這一過程之中可以明確的認(rèn)識(shí)到自己在這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中存在的具體問題，及時(shí)意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足之處。而二等級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好，數(shù)學(xué)教師需要安排綜合應(yīng)用性較強(qiáng)的作業(yè)題目以鍛煉學(xué)生的解題能力。針對(duì)一等級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多注重激發(fā)這類學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容開展課后挑戰(zhàn)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性遲遲得不到明顯提升，是因?yàn)樽鳂I(yè)布置形式過于單一，無法激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索熱情，為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容開展課后挑戰(zhàn)活動(dòng)，在臨下課之前預(yù)留出一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目。學(xué)生可以將這道題目抄錄下來，利用課后時(shí)間自主探究。如果學(xué)生不能夠獨(dú)立的解決問題，也可以向班級(jí)其他同學(xué)尋求幫助，采取合作討論的方式，得到正確的答案。通過這樣開放性的課后作業(yè)的布置，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，同時(shí)課后作業(yè)完成質(zhì)量也會(huì)更高。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課后作業(yè)的布置工作，一方面應(yīng)該滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面需要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性才會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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