曾繼紅

摘 要：本文立足于中職日常語文教學(xué)的真實(shí)情況，從“加強(qiáng)多媒體運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“巧用情境教學(xué)，突出學(xué)生主體地位”“注重合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作能力”“舉辦語文活動，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用”四個方面出發(fā)，對中職語文課堂的高效教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：中職語文;高效課堂;情境教學(xué);合作學(xué)習(xí);主體地位

隨著社會的不斷發(fā)展，教育部也逐漸提出“語文課程是各類中職學(xué)校教學(xué)中的必修的文化基礎(chǔ)課，”中職的學(xué)生不同于普通的高中生，其的學(xué)習(xí)能力相對來說比較的弱，但是語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是有著非常大的幫助作用的，因此，中職的語文教師要注重對學(xué)生進(jìn)行高效率的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過高效的教學(xué)掌握學(xué)好語文課程，并且在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的各項能力，使學(xué)生掌握語文中最基本的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和個人能力，為學(xué)生畢業(yè)以后的更好發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)多媒體運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體之所以能夠快速的成為各大學(xué)校教學(xué)的必備教學(xué)資源，那是因為多媒體在課堂上的應(yīng)用非常的符合學(xué)生的心理和當(dāng)下社會的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生在當(dāng)下社會特點(diǎn)的影響下對電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)非常的著迷，教師可以充分的利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，將多媒體作為語文課堂教學(xué)的主要工具，根據(jù)學(xué)生的心理將教學(xué)內(nèi)容與多媒體進(jìn)行一個充分的融合，從而讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，通過生動形象的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。

例如，語文教師在教學(xué)《沁園春·長沙》的相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師可以利用多媒體提前為學(xué)生找出關(guān)于作者毛澤東的紀(jì)錄片視頻讓學(xué)生觀看，使學(xué)生去充分的了解我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東以及當(dāng)時這首詞的寫作背景，使學(xué)生瞬間對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后教師就可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對文章有一個初步的了解，然后教師可以在多媒體中找出這首詞有配樂的朗讀音頻，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行朗讀，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受詞的特點(diǎn)和魅力，有效的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用情境教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

情境教學(xué)在語文的教學(xué)中非常的適用，非常符合現(xiàn)如今的創(chuàng)新化課堂，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中教師常常沿襲著教師在課堂上講課學(xué)生在講臺下聽課的課堂模式，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)環(huán)境下就喪失了本該有的活力和自主思考的能力，教師應(yīng)該將學(xué)生視為語文課堂的主體，充分的將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)的情境中，增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的課堂互動，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，活躍語文課堂的氛圍，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

例如，語文教師在教學(xué)《故都的秋》的相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，本篇文章主要是讓學(xué)生通過閱讀文章深入體會故都秋的特點(diǎn)并了解文章“景隨情異”的寫作技巧。教師可以以一個生活場景來促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，比如教師可以說“假如你今天心情很好，一出門就遇見闊別多年的老朋友，那么你在公園聽到鳥叫聲就會感覺非常的悅耳，假如你今天比較倒霉，一出門就摔了一跤，這時你聽到鳥叫聲就會覺得很心煩，”學(xué)生通過生活中常見的教學(xué)情境就理解了“景隨情異”的意思，學(xué)生再去學(xué)習(xí)文章時就會感覺簡單了不少，幫助學(xué)生理解文章和作者的想要表達(dá)的感情。

三、注重合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)對于每一個學(xué)科來說都有著無比重要的作用，教師在教學(xué)的過程中不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，還要注重對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，合作能力是學(xué)生乃至每一個人都應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)能力，教師可以將學(xué)生科學(xué)合理的分為不同的合作小組，然后教師可以利用一定的問題讓學(xué)生以小組的形式對問題進(jìn)行探討和交流，讓學(xué)生自主的對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與別人之間的差距，從其他學(xué)生身上找出自身的不足之處，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并且鍛煉學(xué)生的合作能力。

例如，語文教師在教學(xué)《采薇》的相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，本篇文章是讓學(xué)生了解有關(guān)《詩經(jīng)》的常識，比如藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等。教師可以首先讓學(xué)生以小組的形式對本首詩進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，然后再對學(xué)生進(jìn)行精講，教師可以給每一個小組指定一個小組長，然后由小組長給組內(nèi)的每個學(xué)生分配各自的任務(wù)，比如有的學(xué)生來查詢重點(diǎn)詞語的釋義、有的學(xué)生來對每一句詩來進(jìn)行翻譯、有的學(xué)生來總結(jié)詩歌的中心思想等等，通過每個學(xué)生的分工合作來使學(xué)生達(dá)到對詩歌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的，鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、舉辦語文活動，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

中職的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的就是要能充分的運(yùn)用到以后的生活實(shí)踐中，因此教師在教學(xué)的過程中也要定期為學(xué)生舉辦一些適合學(xué)生的語文活動并鼓勵學(xué)生去積極的參加，一是讓學(xué)生在參加各種各樣的活動的過程中去將學(xué)過的語文知識都充分的運(yùn)用到活動中，使學(xué)生感受到知識的用處，并讓學(xué)生通過對知識的運(yùn)用體驗到成功的樂趣，并將這種樂趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動力;二是可以讓學(xué)生通過參加活動，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力、合作共贏能力等，提高學(xué)生對語文的實(shí)際應(yīng)用。

例如，語文教師在教學(xué)有關(guān)寫作記敘文的相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師就可以讓學(xué)生以演講比賽的形式以“我印象最深刻的一件事”為主題來每人寫一篇文章，然后讓學(xué)生分別去進(jìn)行演講，教師再對學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評，在這個過程中既能夠鍛煉學(xué)生的語文寫作能力，又能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。另外，教師還可以讓學(xué)生每周來舉行一場“讀書分享會”讓學(xué)生把自己認(rèn)為好看的書籍分享給大家，使學(xué)生既能夠擴(kuò)展自己的語文思維能力又能夠提高閱讀能力，有效的提高學(xué)生對語文的實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上所述，在以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力的前提下的中職語文教學(xué)應(yīng)該更加看中對學(xué)生的個人能力和基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，教師要去充分的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，用學(xué)生喜歡的方式將語文教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠充分的參與到教學(xué)之中，進(jìn)而有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作的能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，并為學(xué)生之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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