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基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主題活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施

2020-12-06 10:39陸小妹
廣西教育·A版 2020年10期
關(guān)鍵詞:生活經(jīng)驗(yàn)主題活動(dòng)實(shí)施

【摘要】本文論述基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主題活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施策略,建議梳理出以觀察和傾聽幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)的活動(dòng)主題,研讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,預(yù)設(shè)主題活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,師幼共同參與拓寬主題活動(dòng)的廣度和深度,構(gòu)建適切的幼兒生活主題活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng) 生活經(jīng)驗(yàn) 預(yù)設(shè) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2020)37-0157-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!蹦壳?,主題活動(dòng)是幼兒園組織教育教學(xué)活動(dòng)的較常見的形式之一,是教師基于本班(園)幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn),圍繞某個(gè)中心主題,與幼兒共同建構(gòu)一系列預(yù)設(shè)和生成活動(dòng),是教師與幼兒共同開展的持續(xù)性、探究性、創(chuàng)造性活動(dòng)。基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn),拓展幼兒園主題教育活動(dòng)內(nèi)容的深度、高度、廣度,是我們面臨的一個(gè)新課題。近年來,我園嘗試從以下幾個(gè)方面開展主題活動(dòng),并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、認(rèn)真觀察和傾聽,尋找主題活動(dòng)的基點(diǎn)

(一)從問題討論入手

幼兒來自不同的家庭,每個(gè)家庭有著不同的價(jià)值觀、生活態(tài)度、生活方式。因此,每一名幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)天差地別。為了找準(zhǔn)班級(jí)多數(shù)孩子普遍相同的經(jīng)驗(yàn),教師可以先準(zhǔn)備一張問題清單,主要內(nèi)容有:大多數(shù)幼兒近期比較關(guān)心的共同事件和話題是什么?有何看法?如何判斷哪些經(jīng)驗(yàn)適合作為主題活動(dòng)的核心內(nèi)容?需要我們提供哪些支持?應(yīng)如何支持?這些問題可以幫助教師在較短的時(shí)間內(nèi),大致了解幼兒近期生活的環(huán)境和發(fā)生的事件,為尋找主題活動(dòng)內(nèi)容做好前期預(yù)設(shè)。下面,以“種子發(fā)芽啦”主題活動(dòng)為例,探討幼兒園主題活動(dòng)前期預(yù)設(shè)。

主題活動(dòng)案例1:種子發(fā)芽啦(1)

在春季學(xué)期的開學(xué)典禮上,園長(zhǎng)媽媽按照中國(guó)人過春節(jié)送利是的習(xí)俗,給園里每名幼兒一個(gè)小禮包,每個(gè)班級(jí)一個(gè)大禮包?;氐浇淌液螅變浩炔患按卮蜷_自己的小禮盒,炫耀禮物:“我的是小豬佩奇鑰匙扣?!薄拔业氖亲仙男∝i?!薄按汗?jié)里,我收到了許多禮物呢,什么東西都有?!庇變合嗷シ窒硎盏蕉Y物的快樂,有的比一比每份禮物的異同,有的說要把禮物帶回家藏好,有的直接把禮物掛在小書包上。這時(shí),彤彤問筆者:“老師,老師,園長(zhǎng)媽媽給我們班的大禮物是什么呢?”大伙紛紛把目光聚集在大禮盒上,筆者輕輕地打開它,里面有一小袋玉米種子。筆者驚奇地說:“哇!是玉米種子,我們?cè)趺捶窒磉@份禮物呢?”幼兒大聲說:“我們拿去種吧!”“這樣以后我們就可以吃到更多的玉米了!”于是,筆者引導(dǎo)幼兒圍繞“玉米種子”的話題展開討論,初步形成了以“種子發(fā)芽啦”為主題,以“尋找種子—種植種子—呵護(hù)種子—種子發(fā)芽”為線索的主題探究活動(dòng)。這樣以幼兒關(guān)注的問題為導(dǎo)向,教師選擇和組織的主題活動(dòng)內(nèi)容更貼近幼兒的生活,有效激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣,為主題活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、確定主題探索的思路奠定基礎(chǔ)。

(二)傾聽與觀察

主題活動(dòng)開展之前,教師應(yīng)從幼兒視角,客觀細(xì)致地觀察他們的生活環(huán)境、日常主要事件,了解幼兒的生活需求是否得到滿足,是否需要教師的幫助、需要提供哪些幫助,促進(jìn)幼兒深入探究學(xué)習(xí)。此時(shí),教師作為活動(dòng)的參與者或?qū)W生的合作者,要深入了解幼兒基于自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)某一問題的真實(shí)想法,才能為幼兒組織有深度、有廣度、有品質(zhì)的主題探究活動(dòng)。

主題活動(dòng)案例2:種子發(fā)芽啦(2)

在“種子發(fā)芽啦”主題活動(dòng)進(jìn)行到最后的階段時(shí),幼兒種的玉米因密度太大(幾乎每隔20cm有一顆種子)造成了資源不足的問題,按照一般種植方式,幼兒只需把一些長(zhǎng)勢(shì)不佳的玉米苗拔掉即可,讓優(yōu)質(zhì)的玉米苗充分享受土壤、陽光等資源,這樣才能有好的收成。但當(dāng)筆者詢問“拔掉哪一棵玉米苗比較合理”時(shí),孩子們一臉忐忑,生怕自己種的玉米苗被拔掉,紛紛小心翼翼地說:“老師,我們就這么留著好嗎?”“土太少了,它們將就著‘吃就行?!薄熬拖裎覀兎窒硎澄镆粯樱澄锷俚臅r(shí)候,我們吃一點(diǎn)點(diǎn)就好?!薄按蠹乙黄鸱窒聿趴鞓仿?。”聽了孩子們的話,筆者恍然大悟:當(dāng)初幼兒是充滿期待、小心翼翼地種下種子,經(jīng)過一番呵護(hù)種子才發(fā)芽,他們?cè)趺瓷岬糜采匕延衩酌绨蔚裟兀坑變赫J(rèn)為植物只要有陽光、土壤就可以生長(zhǎng),但究竟需要多少土壤、水和陽光,他們并沒有具體的概念。因此,從引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的理念出發(fā),筆者尊重幼兒,沒有立即把玉米苗拔掉,而是把自己種的那一棵移植到不遠(yuǎn)處的空地上。后來,幼兒在做觀察記錄時(shí)發(fā)現(xiàn):移植的玉米苗因土壤、陽光充足,比他們的玉米苗長(zhǎng)勢(shì)好,初步感知不同密度的玉米苗與土壤的多少、陽光照射度之間的關(guān)系。

這樣教學(xué),基于幼兒自身生活經(jīng)驗(yàn),尋找到豐富的又有價(jià)值的教育資源,讓主題活動(dòng)真正貼近、豐富幼兒的生活,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、研讀《指南》,預(yù)設(shè)主題活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容

教師在了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,還要解讀相關(guān)信息并轉(zhuǎn)化為具體可操作的主題目標(biāo),這也是推進(jìn)主題活動(dòng)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。首先,教師應(yīng)研讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》),領(lǐng)會(huì)《指南》的理念和精神,將幼兒發(fā)展的大目標(biāo)與幼兒現(xiàn)有的生活現(xiàn)狀、能力發(fā)展聯(lián)系起來,并在《指南》指引下,找到與幼兒生活相吻合的發(fā)展目標(biāo),梳理出幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),最終形成適合幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。

主題活動(dòng)案例3:歡樂大舞臺(tái)(1)

幼兒園在籌備主題活動(dòng)“歡樂大舞臺(tái)”時(shí),恰巧接到助殘日去特殊教育學(xué)校表演的任務(wù),由于幼兒都有過舞臺(tái)表演的經(jīng)歷,筆者策劃展開子主題活動(dòng)“特殊舞臺(tái)”。對(duì)照《指南》,筆者發(fā)現(xiàn)這一主題活動(dòng)與社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展要求相吻合,并具體指向“人際交往”“尊重他人”“感受和欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合幼兒現(xiàn)狀及對(duì)照各種目標(biāo)下的典型表現(xiàn),筆者將活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)聚焦在“尊重他人之學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異”和“表現(xiàn)與創(chuàng)造之喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”的培養(yǎng)上,從而預(yù)設(shè)主題活動(dòng)目標(biāo):①初步了解殘疾學(xué)生在學(xué)?;镜纳顚W(xué)習(xí)情況,學(xué)會(huì)用平等、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待殘疾人;②積極參加助殘日表演活動(dòng),能用各種手工材料為殘疾兒童準(zhǔn)備禮物,體驗(yàn)與殘疾兒童互贈(zèng)禮物是一件快樂的事情。同時(shí),筆者細(xì)致思考如何合理組織主題活動(dòng)內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境,充分利用一日生活各環(huán)節(jié)的教育資源、進(jìn)行積極有效的家園互動(dòng),讓幼兒理解、接納并愿意參與到主題探究活動(dòng)中,由此將好的生活習(xí)慣、生活理念、生活品質(zhì)真正根植他們幼小的心靈。

三、師幼共同參與,拓寬主題活動(dòng)的廣度和深度

生活化的主題內(nèi)容有助于培養(yǎng)兒童懂生活、會(huì)生活、愛生活的理念,讓幼兒愿意參與各種生活話題的討論,大膽提出自己的見解,并與教師、同伴溝通解決問題,以此不斷積累有益的生活經(jīng)驗(yàn),提高生活能力。教師在預(yù)設(shè)和實(shí)施主題活動(dòng)過程中,應(yīng)通過師幼共同構(gòu)建的方式,豐富和拓展主題活動(dòng)的深度和廣度,讓幼兒成為主題活動(dòng)的參與者和實(shí)施者。

主題活動(dòng)案例4:歡樂大舞臺(tái)(2)

在“歡樂大舞臺(tái)”主題活動(dòng)伊始,當(dāng)幼兒第一次深入殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活時(shí),表現(xiàn)出憂慮:“老師,他們會(huì)不會(huì)打我?”“他們?yōu)槭裁醋兂蛇@樣?”“是一種特殊的病嗎?會(huì)不會(huì)傳染?”筆者讓幼兒自主投票——你是否愿意到特殊教育學(xué)校表演,全班33名幼兒中,只有15名小朋友愿意到特殊教育學(xué)校為殘疾兒童表演節(jié)目。筆者在與家長(zhǎng)溝通時(shí)得知,很多幼兒與殘疾兒童特殊群體的接觸較少,不了解他們的生活情況,甚至有些家長(zhǎng)聽說要去特殊教育學(xué)校演出,也會(huì)出現(xiàn)排斥心理。綜合各種因素,筆者在園內(nèi)開展為期兩周的“特殊舞臺(tái)”主題活動(dòng),組織“親子走進(jìn)特殊學(xué)?!鸀闅埣矁和瘻?zhǔn)備禮物→互贈(zèng)禮物→觀看殘疾兒童的文藝表演”等一系列主題活動(dòng)。幼兒經(jīng)歷了“對(duì)殘疾兒童的心理排斥→學(xué)會(huì)接納→期待互贈(zèng)禮物→為殘疾兒童獻(xiàn)藝”的過程,最后開展“珍愛生命教育活動(dòng)”,無論孩子還是教師,收獲的遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)的多得多。在實(shí)施主題活動(dòng)過程中,如何從尊重幼兒發(fā)展立場(chǎng)出發(fā)、引導(dǎo)幼兒深度參與,是筆者尤為關(guān)注的問題。教師既不能削弱自身的主導(dǎo)作用,又要突出幼兒主體,既尊重幼兒生活與學(xué)習(xí)的愿望,讓他們享有自主生活的權(quán)利,又支持他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),師幼共同構(gòu)建適切的主題活動(dòng)內(nèi)容。

總之,幼兒園主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)與實(shí)施,不能僅僅著眼于教師教會(huì)幼兒什么,還要引導(dǎo)幼兒結(jié)合親身經(jīng)歷,找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)、形成學(xué)習(xí)品質(zhì),讓幼兒親近生活、管理生活、改善生活,體會(huì)生命的意義,努力成為更好的自己。

作者簡(jiǎn)介:陸小妹(1978— ),女,壯族,廣西馬山人,一級(jí)教師,研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

(責(zé)編 楊 春)

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