【摘要】本文論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲的途徑，提出挖掘教材中的游戲元素、開(kāi)發(fā)生活中的游戲、強(qiáng)化游戲評(píng)價(jià)等建議，以期打造數(shù)學(xué)游戲課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）37-0134-02

數(shù)學(xué)游戲能有效協(xié)調(diào)手、口、腦活動(dòng)，為調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳環(huán)境，有助于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力;能使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中求知，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可低估的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智慧、提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、挖掘教材游戲元素，打造數(shù)學(xué)游戲課堂

將游戲巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂，這是很有意義的嘗試。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教材中有些內(nèi)容本身就是根據(jù)游戲活動(dòng)編寫(xiě)的。無(wú)論是數(shù)與代數(shù)中數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算，還是圖形與幾何領(lǐng)域的圖形認(rèn)識(shí)與圖形測(cè)量，乃至統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，都可以挖掘教材中的數(shù)學(xué)游戲元素，打造符合兒童認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)游戲課堂。

（一）設(shè)計(jì)認(rèn)數(shù)游戲，發(fā)展學(xué)生數(shù)感

數(shù)的認(rèn)識(shí)主要包括數(shù)的組成、數(shù)的大小和數(shù)的讀寫(xiě)，其中數(shù)的組成和大小關(guān)系是重點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的關(guān)鍵。數(shù)感的形成不僅需要操作活動(dòng)，而且離不開(kāi)數(shù)學(xué)游戲。例如，學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)以后，教材在練習(xí)中安排了猜數(shù)的游戲。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好100以?xún)?nèi)數(shù)的卡片，同桌兩人為一組玩“猜數(shù)游戲”，其中一名學(xué)生從卡片中任意抽一張，另外一名學(xué)生根據(jù)“大了”或“小了”的提示來(lái)猜被抽到的卡片上的數(shù)是哪個(gè)。

（二）設(shè)計(jì)運(yùn)算游戲，提升運(yùn)算能力

基礎(chǔ)運(yùn)算數(shù)學(xué)游戲可以提升學(xué)生的運(yùn)算能力，吸引注意力。例如20以?xún)?nèi)進(jìn)位加是一年級(jí)數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以讓每名學(xué)生準(zhǔn)備1～9九張數(shù)字卡片，同桌兩人一組，每人任意抽一張，組成一道加法算式，不斷循環(huán)抽卡片，同桌兩人輪流口算。一共抽20次，每人口算10次，比比誰(shuí)口算對(duì)的次數(shù)多。又如，三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候，教師可以開(kāi)展“24點(diǎn)”數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的知識(shí)，熟練掌握括號(hào)、運(yùn)算律的使用，提升計(jì)算能力。

（三）設(shè)計(jì)圖形游戲，發(fā)展幾何直觀

與空間圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，可以讓學(xué)生借助空間想象、空間表征和動(dòng)手操作，在游戲中提升幾何直觀能力。例如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展磁力片搭建立體圖形的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)圖形的面，加深對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高以及正方體的棱長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。又如教學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圖形的放大與縮小》時(shí)，教師可以挖掘游戲元素，設(shè)計(jì)圖形放大和縮小的課前游戲，讓學(xué)生通過(guò)平板電腦放大或縮小圖片，并觀察圖片的變化特點(diǎn)，探尋變化規(guī)律;此外，教師還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出放大、縮小后的圖形的游戲，實(shí)現(xiàn)將簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。再如教學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手制作圓柱和圓錐模型的游戲，給學(xué)生提供游戲需要的材料，明確制作要求，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式制作、觀察和表述圓柱和圓錐的各部分特征。

（四）設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)游戲，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念

在課堂上開(kāi)展數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)游戲，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)及分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力。例如教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》一課時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展全班同學(xué)課余活動(dòng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)游戲，學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)，收集數(shù)據(jù)并利用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)整理數(shù)據(jù)，最后分析數(shù)據(jù)，得到班上同學(xué)課余活動(dòng)情況的調(diào)查結(jié)論。教師基于教材設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，可以重點(diǎn)挖掘適合開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲的環(huán)節(jié)，在教案上重點(diǎn)備注，并標(biāo)注游戲開(kāi)展需要的游戲材料清單、游戲環(huán)節(jié)、游戲參與形式等，設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)游戲任務(wù)單的形式，使數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)更加精密，有助于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

基于教材設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲還應(yīng)注意：數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題串能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。因此，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)時(shí)要提出能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、開(kāi)發(fā)生活游戲，豐富數(shù)學(xué)游戲形式

教師將數(shù)學(xué)游戲從數(shù)學(xué)課堂積極向生活拓展，從校園生活、家庭生活和社會(huì)生活三個(gè)層面挖掘生活游戲素材，能夠豐富數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)游戲進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）拓寬學(xué)校游戲空間

學(xué)校要積極打造數(shù)學(xué)游戲長(zhǎng)廊，借助數(shù)學(xué)游戲文化場(chǎng)景，涵育數(shù)學(xué)游戲品格;安排數(shù)學(xué)游戲的資源，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲的玩法、規(guī)則、道具等，為學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲打造空間，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升搭建平臺(tái)。

年級(jí)組層面可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)趣味社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培育。如開(kāi)展數(shù)獨(dú)游戲，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)獨(dú)計(jì)算中增強(qiáng)計(jì)算能力;開(kāi)展趣味連線游戲，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)分類(lèi)思想;開(kāi)展數(shù)學(xué)猜謎活動(dòng)，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì)，凸顯數(shù)學(xué)游戲在提升學(xué)生思維上的優(yōu)勢(shì);開(kāi)展火柴棒趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中研究圖形的搭建，探究圖形和火柴棒數(shù)量之間的規(guī)律，或者通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等方法，實(shí)現(xiàn)算式的變換，在推理中得到不同的運(yùn)算結(jié)果;組建魔方社團(tuán)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，提升空間能力和計(jì)算能力，等等。

教師可以設(shè)置班級(jí)數(shù)學(xué)游戲角、數(shù)學(xué)游戲交流區(qū)，學(xué)生可以利用可粘貼展板自由展示游戲玩法、成果，進(jìn)行游戲交流和討論，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲中實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)發(fā)家庭游戲空間

家校共育可以形成教育合力，有力補(bǔ)充學(xué)校游戲空間。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)在家設(shè)置游戲吧臺(tái)，吧臺(tái)里設(shè)置平板電腦，讓學(xué)生通過(guò)平板電腦搜索數(shù)學(xué)游戲資源，拓寬學(xué)習(xí)范圍;家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備游戲道具、繪本等資源，與孩子一起開(kāi)展家庭數(shù)學(xué)小游戲，增進(jìn)親子關(guān)系;家長(zhǎng)還可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)游戲“創(chuàng)意工廠”，幫助孩子制作與數(shù)學(xué)相關(guān)的作品，如設(shè)計(jì)符合黃金分割比例的畫(huà)作，將畫(huà)作放入相框并掛出，或者是制作莫比烏斯帶等，感受游戲世界中的數(shù)學(xué)美。

（三）挖掘社會(huì)實(shí)踐空間

教師可以制訂社會(huì)綜合實(shí)踐游戲的活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案，彰顯小組的游戲特色。教研組討論社團(tuán)的活動(dòng)方案，為開(kāi)展課外精彩的數(shù)學(xué)小組活動(dòng)提供切實(shí)素材，每周安排時(shí)間讓學(xué)生走出校園開(kāi)展活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)志愿者進(jìn)行特色指導(dǎo)，使得游戲社團(tuán)的活動(dòng)有目標(biāo)、有效果，學(xué)生有提升。

教師在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐游戲時(shí)，應(yīng)注意選擇貼近實(shí)際的主題，如開(kāi)展為學(xué)校的草坪消毒的實(shí)踐游戲，學(xué)生通過(guò)測(cè)量、規(guī)劃學(xué)校草坪，確定草坪形狀和大小，進(jìn)一步通過(guò)估算和計(jì)算等，確定草坪消毒方案，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。

三、強(qiáng)化游戲課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升

數(shù)學(xué)游戲小組通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，形成個(gè)體或小組的數(shù)學(xué)游戲成果，這些成果形式豐富多樣，可以通過(guò)音頻、視頻、圖片、電子文檔等形式呈現(xiàn)。

教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分享、交流游戲作品，在討論中進(jìn)行完善，將學(xué)生個(gè)體的個(gè)性學(xué)習(xí)和小組深度學(xué)習(xí)結(jié)合，發(fā)揮游戲小組的優(yōu)勢(shì)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)微信群中分享游戲成果，借助信息化手段，增加學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，教師可以適時(shí)開(kāi)展提升指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)，在思維風(fēng)暴中促進(jìn)作品質(zhì)量的提升。

教師可以組織班級(jí)、年級(jí)或者校級(jí)層面的作業(yè)展示主題活動(dòng)，推選優(yōu)質(zhì)的成果進(jìn)行展評(píng)，為學(xué)生的成果進(jìn)行推廣和宣傳，激勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

開(kāi)發(fā)與實(shí)施數(shù)學(xué)游戲課程不僅是為了體現(xiàn)“數(shù)學(xué)好玩”，更是讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式中與數(shù)學(xué)相遇。在數(shù)學(xué)游戲課程中，學(xué)生將體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們的數(shù)學(xué)思維能力，樂(lè)于探索、勇于思考的精神，以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)都會(huì)得以提升。

作者簡(jiǎn)介：張春華（1971— ），女，江蘇邳州人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)椤巴丁睌?shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 劉小瑗）