崔青山

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值也逐漸突顯，尤其是在初中教育領(lǐng)域的運(yùn)用效果更為顯著，在信息化的時(shí)代背景下，初中英語教學(xué)方式也發(fā)生了極大改變，初中英語教師只有運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段才能滿足新課程改革所提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求?；诖耍疚尼槍?duì)多媒體輔助環(huán)境下初中英語高效課堂的教學(xué)策略展開簡(jiǎn)要的分析與探究，希望為初中英語教學(xué)工作者提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體;輔助環(huán)境;初中英語;高效課堂;教學(xué)策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為初中英語教學(xué)指明了新的方向。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助初中英語教師更好地開展英語活動(dòng)，極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改善英語課堂教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)方案，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，從而提高初中英語課堂教學(xué)效率。

一、多媒體輔助環(huán)境下初中英語高效課堂教學(xué)策略

（一）多媒體輔助教學(xué)必備條件

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中英語課堂教學(xué)提供了良好的技術(shù)支撐，教師通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不僅豐富了初中英語教學(xué)模式，同時(shí)也為學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所存在的教學(xué)弊端，有效的改善了落后教學(xué)的現(xiàn)狀。值得注意的是，多媒體技術(shù)教學(xué)需要一定的技術(shù)支持，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為初中英語多媒體教學(xué)配置相應(yīng)的硬件設(shè)備，例如計(jì)算機(jī)、投影儀、數(shù)字視頻展示臺(tái)和音響等等，這樣教師才可以更好的展開多媒體輔助教學(xué)，與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)提供相應(yīng)的軟件條件，例如英語資源信息庫，這樣有利于教師更好的為學(xué)生整合教學(xué)資源，從而促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。初中英語教師的綜合素質(zhì)同樣也是多媒體輔助教學(xué)的必備因素之一。初中英語教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到初中生的英語學(xué)習(xí)效果。因此在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提高自身的英語素質(zhì)，深入研究教育大綱和英語教材，為學(xué)生制作多樣化的教學(xué)課件，從而幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)，在多媒體輔助環(huán)境下，初中英語教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，將初中生作為英語課堂的教學(xué)主體，給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，教師應(yīng)積極扮演好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，從而幫助初中生更好的實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。

（二）利用多媒體技術(shù)手段突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

在以往的初中英語課堂教學(xué)過程中，初中英語教師沒有設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生灌輸英語知識(shí)。在這種英語教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受英語知識(shí)，很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)可以有效的解決上述教學(xué)問題，多媒體輔助教學(xué)可以促進(jìn)英語課堂的有效互動(dòng)，豐富英語教學(xué)形式，激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，從而成功地吸引學(xué)生的注意力，通過帶動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在備課階段應(yīng)針對(duì)教材重點(diǎn)進(jìn)行深入研究，在課前利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)課程。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生播放教學(xué)課件，在課件中關(guān)于教材的重點(diǎn)用英文標(biāo)識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生針對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，從而為接下來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[2]。

（三）利用多媒體技術(shù)鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力

教師在授課過程中，應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，突破英語課堂教學(xué)的困境，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生英語溝通能力。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，從視覺和聽覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教材中抽象的英語知識(shí)以更直觀的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級(jí)《How can we become good learners？》時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)以課件的形式展示給學(xué)生，并組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，同桌之間相互交流，通過練習(xí)英語對(duì)話，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如A：“How do you study English？”B：“I learn by working with a group.”A：“Do you Learn English by reading aloud？”B：“Yes，I do. It helps me with my pronunciation.”A：“How can I read faster？”B：“You can read faster by reading word groups.”學(xué)生通過對(duì)英語重點(diǎn)句型的練習(xí)，不僅鞏固了英語知識(shí)，同時(shí)也活躍了英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的大背景下，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)展開輔助教學(xué)，可以有效地提高英語課堂的趣味性。教師在授課過程中，應(yīng)緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)和英語教材，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下，提升自身的英語綜合素養(yǎng)。此外，針對(duì)初中英語教學(xué)模式，教師仍有很大的提升空間，教師應(yīng)不斷實(shí)踐，為學(xué)生探索更為適合的英語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.初中英語詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用情況的調(diào)查研究[D].延安大學(xué)，2016.

[2]孫榮莉.多媒體輔助初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[3]陳佳妮.多媒體課堂中初中英語教師非言語行為的應(yīng)用研究[D].集美大學(xué)，2019.