傅翠霞

摘 要：體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來伴隨教育教學(xué)理念的不斷深化，為全面改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，將“趣味化”和“生活化”教學(xué)踐行于體育課堂現(xiàn)已迫在眉睫。鑒于此，本文主要立足小學(xué)體育，針對(duì)體育“趣味化”和“生活化”教學(xué)踐行現(xiàn)狀，就優(yōu)化教學(xué)策略展開了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;“趣味化”和“生活化”教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言

體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，近年來伴隨教育體系改革的不斷完善和深化，為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，將體育游戲踐行于體育教育教學(xué)活動(dòng)中，是現(xiàn)階段教育工作者做出的重要戰(zhàn)略改革。為確保體育游戲運(yùn)用效益的最大化發(fā)揮，教育工作者在踐行體育游戲時(shí)需根據(jù)不同年齡層、學(xué)生心理實(shí)況以及教學(xué)目的進(jìn)行科學(xué)合理的選用。此外在具體應(yīng)用過程中，教育工作者還要提高對(duì)體育游戲創(chuàng)編、場地器材準(zhǔn)備、游戲講解、游戲領(lǐng)導(dǎo)、游戲總結(jié)的重視度，由此確保預(yù)期教育教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮。

一、小學(xué)體育教學(xué)中“趣味化”和“生活化”教學(xué)的踐行現(xiàn)狀

作為現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，與傳統(tǒng)單一化教學(xué)手段相比，無論是在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展中，體育“趣味化”和“生活化”教學(xué)都具有無可替代的優(yōu)勢。是現(xiàn)階段新形勢下教育工作者為改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀做出的重要戰(zhàn)略改革。但目前來看在現(xiàn)代化教學(xué)模式踐行過程中，課程教學(xué)成效卻未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，據(jù)調(diào)查造成上述教學(xué)現(xiàn)狀的原因主要有：

（一）教育工作者未秉承現(xiàn)代化教學(xué)理念

在教育教學(xué)過程中教學(xué)理念作為教育工作者開展課程教學(xué)的重要戰(zhàn)略指導(dǎo)，理念的先進(jìn)度對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)模式的應(yīng)用成效具有重要影響。但目前來看在踐行體育“趣味化”和“生活化”教學(xué)過程中，由于部分教育工作者始終將重心集中于“教”，未能從根本上提高對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注度，在影響師生平等關(guān)系構(gòu)建的同時(shí)學(xué)生的全面發(fā)展也受到了一定影響。

（二）模式踐行過于單一化，缺乏全面性

在踐行體育“趣味化”和“生活化”教學(xué)過程中，雖然游戲化活動(dòng)的開展雖然有效地規(guī)避了傳統(tǒng)應(yīng)試教育枯燥課堂的形成，但在具體踐行過程中部分教育工作者在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，始終未能站在學(xué)生角度，沒有以學(xué)生興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，未能綜合考慮每位學(xué)生的個(gè)體化差異以及身心條件。游戲的設(shè)計(jì)也較為單一、傳統(tǒng)，在影響“趣味化”和“生活化”教學(xué)模式踐行意義的同時(shí)，學(xué)生的整體發(fā)展也受到了阻礙。

二、小學(xué)體育教學(xué)中踐行“趣味化”和“生活化”教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）不斷優(yōu)化教師們的教學(xué)理念

在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，為從根本上規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)，確?！叭の痘焙汀吧罨苯虒W(xué)模式踐行效益的最大化發(fā)揮，在現(xiàn)代化教學(xué)模式運(yùn)用過程中，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，以“促進(jìn)學(xué)生身心健康”為戰(zhàn)略指導(dǎo)開展教學(xué)活動(dòng)。在新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)主體是每位小學(xué)生，而教師只是承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的作用，要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者需將課程教學(xué)重心從“教”過渡到“學(xué)”，在保證學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上以此來達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。如在進(jìn)行《田徑》教學(xué)時(shí)，為規(guī)避學(xué)生抗拒情緒的產(chǎn)生，教師可仿照“奔跑吧，兄弟”設(shè)置“你追我趕”的游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握運(yùn)動(dòng)技巧，提高自身的身體素質(zhì)。

（二）扮演好自身在教學(xué)中的角色

在素質(zhì)教育教學(xué)時(shí)代背景下，教師與學(xué)生之間是合作者的關(guān)系，即在教師要在課程教學(xué)過程中通過與學(xué)生建立平等的社會(huì)關(guān)系來確保各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有序開展，最終在改善教育教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并最終為“終身鍛煉”行為習(xí)慣的良好養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前新形勢下教育工作者在開展教育教學(xué)時(shí)需明確自身在教學(xué)中的社會(huì)地位，在踐行“趣味化”和“生活化”教學(xué)時(shí)，通過綜合考慮每位學(xué)生的個(gè)體化差異以及學(xué)習(xí)能力，由此在制定科學(xué)合理教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們自身身心健康發(fā)展。

（三）采取多樣化的教育教學(xué)形式

在教育教學(xué)過程中由于部分教育工作者在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，未能站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)的游戲不僅難度較高且較為單一、片面，在課程學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)應(yīng)試教育“結(jié)構(gòu)化”、“封閉化”的課程教學(xué)問題沒有得到有效處理，長此以往在削減學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。因此為確保學(xué)生系統(tǒng)化掌握運(yùn)動(dòng)技巧和基本技能，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)教育工作者可通過選擇、創(chuàng)編一些以基本技術(shù)為素材的體育游戲，讓學(xué)生在游戲中去掌握和理解基本動(dòng)作技巧。如在《小球類》教學(xué)中，教師可采取“運(yùn)球接力”的游戲，在投擲項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中教師可通過小組擲遠(yuǎn)比賽的方式，以此來達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。

三、結(jié)語

簡而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)體育教育教學(xué)過程中，為確?！叭の痘焙汀吧罨苯虒W(xué)踐行效益的最大化發(fā)揮，不斷優(yōu)化教師們的教學(xué)理念、扮演好自身在教學(xué)中的角色以及采取多樣化的教育教學(xué)形式現(xiàn)已迫在眉睫。

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