◎ 于馥爾 （山東省青島市少年宮）

少兒舞蹈編創(chuàng)始終應(yīng)以呵護(hù)少兒天性、保護(hù)少兒天賦、挖掘少兒潛質(zhì)為根本目的，一方面，通過對作品的學(xué)習(xí)使少兒獲得相關(guān)舞蹈專業(yè)的知識和技能，培養(yǎng)少兒的團(tuán)隊意識、協(xié)作能力和自我管理能力。另一方面，通過少兒參與編創(chuàng)過程，激發(fā)少兒的創(chuàng)作性思維，潛移默化的受到作品中具有教化內(nèi)容的影響。筆者在充分研究調(diào)查和學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)少兒舞蹈編創(chuàng)成人化問題的具體表現(xiàn)，有針對性的提出解決策略，旨在為編創(chuàng)貼切少兒身心的少兒舞蹈編導(dǎo)找到方向。

一、少兒舞蹈編創(chuàng)成人化問題分析

伴隨國家對少兒舞蹈教育重視的相關(guān)文件頒布和社會資源的進(jìn)一步優(yōu)化，少兒舞蹈編創(chuàng)中成人化的問題愈加凸顯，主要體現(xiàn)在選材、動作和音樂成人化的問題。

（一）選材成人化

現(xiàn)階段少兒舞蹈編導(dǎo)在舞蹈選材上有了更大的范圍，但是也導(dǎo)致很難把握少兒舞蹈選材的度，總是借鑒成人的已經(jīng)成熟的編舞題材，導(dǎo)致少兒舞蹈選材成人化。

如少兒古典舞《唐韻》的題材極具中國古典文學(xué)內(nèi)涵，但是卻不適合年齡較低的少兒，因為許多內(nèi)容少兒是不能完全理解的，也不能通過肢體動作將這種文化的意境傳遞出來。相反，第九屆小荷風(fēng)采展演的作品《小嫚》，以膠州秧歌女性三大人物形象之一的“小嫚”命名，將膠州秧歌最具代表性的舞蹈語匯“提寧步”和基本動律“擰、碾、抻、韌、扭”以及“三彎九動十八態(tài)”的特征融入作品中?？坍嬃艘蝗喝绮实w舞，給人活潑俏麗的動感小嫚的舞蹈形象。這個作品選材意義不僅在于用民族民間舞元素體現(xiàn)少兒生活的童真童趣，更是本地文化的傳承，這具有遠(yuǎn)超過作品本身意義的社會價值和人文情懷。

少兒舞蹈編創(chuàng)過程中題材的選擇是把握少兒舞蹈作品的命脈，舞蹈編導(dǎo)要為少兒把好第一道關(guān)口，要為少兒選擇具有教育意義的題材，為少兒身心健康成長和少兒舞蹈人才的培養(yǎng)做出努力。

（二）動作成人化

少兒對舞蹈的動作興趣缺失，一般而言少兒舞蹈編導(dǎo)在進(jìn)行動作編創(chuàng)的過程中會考慮少兒能接受的范圍，但大部分少兒舞蹈編導(dǎo)卻沒有考慮少兒對這些動作的興趣，一些動作是較為困難的，需要反復(fù)練習(xí)，很容易導(dǎo)致少兒的疲勞，甚至失去興趣。

如少兒芭蕾舞《天鵝湖》未簡化版本，其動作較為高難，許多成人完成尚且具有難度，會使少兒對舞蹈產(chǎn)生恐懼，既不利于作品的展現(xiàn)，又不利于少兒的舞蹈學(xué)習(xí)。然而，在捕捉少兒動作語匯方面，不得不提到曹爾瑞老師，她的接地氣作品《寶寶會走了》曾在少兒舞蹈界轟動一時。此作品的創(chuàng)作靈感來源于她照看小孫女學(xué)走路時的生活場景，無力的小肉腿，對行走的渴望，反復(fù)跌倒爬起來、哭泣、找媽媽的生活片段，舞蹈語匯來源于曹爾瑞老師用心捕捉每一個少兒稚嫩的生活細(xì)節(jié)，并將這些閃光的細(xì)節(jié)放大再現(xiàn)。曹爾瑞老師創(chuàng)新性的賦予少兒生活性動作以節(jié)奏感，使得《寶寶會走了》中每一個舞蹈語匯充滿了生機(jī)和辨識度。舞蹈語匯和生活動作融為一體，撲面而來的心靈觸動，讓我們不得不佩服曹爾瑞老師創(chuàng)編少兒舞蹈動作的能力。

這里引用曹爾瑞老師的話“一個有誠意的作品，首先注重考慮的是適合孩子們天性的動作和內(nèi)容，同時賦予它們新的含義，注重作品的創(chuàng)作性和人文關(guān)懷。用熱愛貫徹堅持，用堅持完善熱愛，磨礪出更好的作品，以及更好的自己。在你立足之處，勇往下鉆，一定會有泉水噴涌[1]。”

希望更多的少兒編導(dǎo)能從少兒身心出發(fā)，挖掘更多更有個性和辨別性的動作語匯，為舞蹈創(chuàng)作積累少兒獨(dú)特的舞蹈語匯，為廣大少兒創(chuàng)作真正屬于他們自己的動作，讓這些動作成為少兒時代的一個印記，而不是成人動作的簡化，讓更多的人關(guān)注少兒，讓更多舞蹈從業(yè)者身臨其境的融入孩子們的世界，去聆聽去交流，創(chuàng)作真正屬于少兒的舞蹈語匯。

（三）音樂成人化

現(xiàn)階段大部分少兒編導(dǎo)還沒有意識到少兒對舞蹈興趣方面的重要性[2]，認(rèn)為少兒舞蹈編創(chuàng)僅僅是對音樂與舞蹈動作的簡單整合即可，缺乏少兒對舞蹈音樂興趣方面的個性化選擇。在少兒舞蹈中常常使用成人音樂，很少有少兒舞蹈編導(dǎo)會作曲或者找專業(yè)作曲老師為舞蹈原創(chuàng)音樂。而音樂的成人化對于少兒的成長具有一定的“催熟”作用。

如少兒舞蹈《婳祎》選擇了音樂《彩云追月》，音樂舒緩，動作舒展，但是過于嫵媚的動作，使少兒失去了靈動也不能理解，只能死記硬學(xué)，舞蹈過于生硬。相反，也有一些巧妙運(yùn)用優(yōu)質(zhì)音樂深化主題的少兒舞蹈作品。比如第八屆“小荷風(fēng)采”全國少兒舞蹈展演優(yōu)秀作品《拍拍手》，這個作品的創(chuàng)作靈感來自少兒常規(guī)游戲——拍拍手，這個最普通最常用的少兒游戲中蘊(yùn)含了手部動律，單拍手、雙拍手、交叉拍手、手心手背拍手等動作，音樂巧妙運(yùn)用流傳于少兒群體的童謠《拍手謠》作為音樂的開始，迅速將作品定位低齡少兒這個年齡段，并在音樂中始終貫穿拍手的特效音和孩子們嬉戲玩耍的笑聲，將觀者帶入少兒童真童趣的游戲世界。由于少兒在生理方面還未發(fā)育成熟，身體的表現(xiàn)力和張力都弱于成人。在心理方面受人生閱歷和認(rèn)知水平的限制，在情感方面也很難精準(zhǔn)表達(dá)人物性格。這時音樂就起到了輔助的作用，通過音樂的節(jié)奏感幫助少兒明確動作節(jié)奏，通過音樂特效音或畫外音的補(bǔ)充，幫助少兒更好地表達(dá)和理解作品的內(nèi)涵?！杜呐氖帧分卸啻纬霈F(xiàn)“拍拍手拍拍手我們都是好朋友”的畫外音，體現(xiàn)少兒通過游戲來交朋友，通過舞蹈結(jié)交伙伴，通過肢體接觸來增進(jìn)友誼的作品內(nèi)涵。這個舞蹈作品的音樂魅力在于它屬于每一個少兒，更屬于每一個玩過這個游戲的成人，它喚醒了人們對童年美好生活的記憶。這個作品通過音樂深化了作品的主題，助力了少兒更好地完成作品情感的傳遞和表現(xiàn)力的渲染，這是符合少兒情趣的少兒舞蹈作品。

少兒是舞蹈編創(chuàng)的主體同時也是客體，編創(chuàng)過程要始終符合少兒的身心成長規(guī)律，避免脫離少兒群體的成人思維，要密切關(guān)注少兒的生活，和少兒進(jìn)行有效溝通，從少兒的心理和生理特征出發(fā)，捕捉有教育意義的少兒舞蹈主題、能被少兒感知的童趣舞蹈動作和激發(fā)少兒創(chuàng)作性思維的舞蹈音樂，平衡成人經(jīng)驗和少兒認(rèn)知，從根源上避免少兒舞蹈編創(chuàng)中成人化問題的出現(xiàn)。

二、少兒舞蹈編創(chuàng)成人化問題的對策

經(jīng)過對少兒舞蹈編創(chuàng)現(xiàn)狀和作品分析發(fā)現(xiàn)少兒舞蹈編創(chuàng)成人化的問題凸顯，針對這一問題深度剖析成人化少兒舞蹈在編創(chuàng)過程的體現(xiàn)，并通過國內(nèi)精品少兒舞蹈案例和其他案例比較論證，說明少兒舞蹈編創(chuàng)從題材選擇的成人化、動作編排的成人化和音樂呈現(xiàn)的成人化具體特征，摸清了少兒舞蹈創(chuàng)編的問題，接下來針對這些問題做出操作性強(qiáng)的對策。

（一）童知性的題材選擇

1、準(zhǔn)確定位少兒心理特征

少兒的思想比較簡單，想象力豐富，身體還在發(fā)育階段，對世界的認(rèn)知也沒有形成，因此在選擇主題時要注意適當(dāng)性[3]，同時要具有正能量，對少兒起到教育作用。如果要創(chuàng)作一部成功的少兒舞蹈作品，舞蹈編導(dǎo)需要觀察少兒，了解少兒的生活，積極的與少兒進(jìn)行溝通，從中提取適合少兒身心的主題。

2、正視少兒舞蹈題材選擇的來源

少兒舞蹈編創(chuàng)工作的開始就是題材的選擇，明確了舞蹈的主題，才能進(jìn)行舞蹈音樂與動作等的選擇，主題是舞蹈的基調(diào)，起到?jīng)Q定性作用。

基于少兒舞蹈題材內(nèi)容的來源可以將少兒舞蹈題材劃分為五類：源于少兒生活的題材；源于大自然的題材；源于童話、寓言等的題材；源于時事的題材；源于其他藝術(shù)的題材。少兒舞蹈題材無論來源于什么，少兒舞蹈編創(chuàng)主題都要經(jīng)過精挑細(xì)選，不能夠盲目抄襲，更不能選擇成人化的題材，如紅色主題的舞蹈，如果切入點(diǎn)不夠巧妙，很容易掉進(jìn)成人化舞蹈的陷阱，同時因少兒很難體會紅色主題的內(nèi)涵，特別是涉及到死亡等灰色地帶的相關(guān)概念，對少兒的身心健康造成傷害。少兒舞蹈編創(chuàng)要具有時代性，密切聯(lián)系少兒的生活，精心挑選優(yōu)質(zhì)題材，為加深主題的意義，讓少兒能夠從舞蹈作品中得到藝術(shù)的熏陶和知識的積累。

（二）童趣性的動作編排

童趣是少兒階段所能感知的趣味，在這種認(rèn)知下反映出了少兒的喜好，對其行為產(chǎn)生影響[4]。少兒對某一事物產(chǎn)生興趣，使其能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，所以要充分的利用童趣，對少兒進(jìn)行引導(dǎo)。童趣是能夠被直接感知的，少兒一旦產(chǎn)生興趣，就會具有極高的投入性，所以在少兒舞蹈編創(chuàng)中要特別關(guān)注調(diào)動少兒的興趣，讓少兒參與到舞蹈編創(chuàng)過程中，在了解少兒生理特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用游戲法使少兒喜歡舞蹈編排的動作，愿意主動學(xué)習(xí)這些舞蹈動作。

（三）童幻性的音樂呈現(xiàn)

少兒是極具想象力的，童幻就是重要體現(xiàn)。少兒總是充滿了各種幻想，這也是少兒對世界的期待，能夠推動社會的發(fā)展。所以要對少兒的幻想進(jìn)行保護(hù)，將其納入到舞蹈的編排中。音樂在少兒舞蹈編創(chuàng)中起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)該得到足夠的重視，特別少兒舞蹈音樂通過強(qiáng)有力的節(jié)奏感，富有教育意義的童謠內(nèi)容以及和主題有關(guān)的特效聲音都為深化主題，助力少兒對角色把握、增強(qiáng)舞臺感染力以及激發(fā)少兒的創(chuàng)作力和想象力提供了幫助。

結(jié) 語

筆者根據(jù)多年的創(chuàng)作經(jīng)驗提出“三童”對策，以作啟示：所謂的童知針對的是少兒群體的生活，強(qiáng)調(diào)少兒舞蹈編創(chuàng)要符合少兒心理特征，最終達(dá)到激發(fā)少兒對學(xué)習(xí)舞蹈產(chǎn)生興趣的目的；童趣重在掌握少兒階段所能感知的趣味及普遍喜好，引導(dǎo)少兒做出極高的投入性，結(jié)合游戲法使少兒親自參與到舞蹈編創(chuàng)過程中，起到調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的作用；童幻即解決少兒的想象力與創(chuàng)造力，所謂“樂舞不分”，更有“音樂是舞蹈的靈魂”之學(xué)說，筆者身為少兒舞蹈從業(yè)者是頗為贊同的，特別是通過音樂中強(qiáng)有力的節(jié)奏感，以及與主題有關(guān)的特效聲音都可以助力少兒對角色的把握，對激發(fā)少兒的創(chuàng)作力和想象力提供莫大幫助。

至于筆者今時得出的“三童”特征之結(jié)論無不隱藏著自身的希冀，唯愿能對少兒舞蹈行業(yè)領(lǐng)域有所啟示。初心未改，終極目的還是要通過少兒舞蹈“成人化”問題研究摸清少兒舞蹈創(chuàng)作的正確走向，提升少兒編導(dǎo)的編創(chuàng)水平。