宋艷麗 佘高慧

數(shù)字出版是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、流媒體技術(shù)、存儲技術(shù)、顯示技術(shù)等新技術(shù)基礎(chǔ)上的新興出版產(chǎn)業(yè)[1]。數(shù)字出版活動改變了傳統(tǒng)紙媒的產(chǎn)業(yè)鏈，包括內(nèi)容生產(chǎn)、出版發(fā)行、版權(quán)維護(hù)等方面，基于互聯(lián)網(wǎng)web2.0時(shí)代的互動方式，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，打造出用戶在線、內(nèi)容為王的全媒體融合平臺。數(shù)字出版給編輯出版人才的培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，形成了新的人才需求模式。民族高校如何應(yīng)對數(shù)字化浪潮和全媒體融合時(shí)代的需要，需要學(xué)界和業(yè)界深入展開思考。2013年6月，教育部和中宣部提出的“卓越人才”培養(yǎng)計(jì)劃為民族地區(qū)編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了借鑒。

一、民族地區(qū)編輯出版“卓越人才”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

教育部和中宣部2013年6月出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，主要目標(biāo)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)馬克思主義新聞觀教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2016年習(xí)近平在視察新聞媒體座談會講話中指出，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補(bǔ)，推動兩者在內(nèi)容、渠道、平臺、管理等方面的融合，打造一批新型的主流媒體，建設(shè)立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。近幾年，編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新在于促進(jìn)高校和學(xué)生形成適應(yīng)數(shù)字化浪潮的觀念與意識，樹立“大文化、大媒體、大編輯、大出版”觀。

人才培養(yǎng)模式是學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。一方面民族地區(qū)是少數(shù)民族文化扎根的土壤，少數(shù)民族的飲食文化、服飾文化、語言文字等是豐富的文化資源，編輯出版的過程是傳承與傳播民族文化的過程。民族地區(qū)的編輯出版需要將少數(shù)民族文化資源利用起來，避免與其他高校趨同，必須要立足民族文化背景，在教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)上著重民族文化設(shè)計(jì)。另一方面，民族地區(qū)由于自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的限制，在師資力量和教學(xué)環(huán)境上跟不上發(fā)達(dá)城市，人才培養(yǎng)模式既要有適應(yīng)數(shù)字出版的開放創(chuàng)新的觀念，也必須要適應(yīng)民族地區(qū)的發(fā)展條件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在“卓越人才”培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上探析數(shù)字出版時(shí)代編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

（一）跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)

在行業(yè)界限愈加模糊的情況下，編輯出版專業(yè)人才在面對其他專業(yè)競爭時(shí)越來越不具備優(yōu)勢，編輯出版學(xué)科的理論知識單一，知識面狹窄，無法承擔(dān)具體的金融、法律、醫(yī)療等行業(yè)的工作要求，數(shù)字出版人才要具備完善的知識結(jié)構(gòu)，要有學(xué)科基礎(chǔ)知識和跨專業(yè)知識相互支撐。編輯出版學(xué)基礎(chǔ)知識主要包括外語、漢語言、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等人文社科知識，以及數(shù)學(xué)、物理學(xué)等自然科學(xué)知識。專業(yè)知識包括新聞傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、出版法律法規(guī)以及媒介經(jīng)營管理等。具體到各行各業(yè)還需要具備“跨學(xué)科”知識背景，比如從事法律行業(yè)、市場營銷等就需要掌握法律或經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)知識。

民族地區(qū)在此基礎(chǔ)上還需要擴(kuò)寬民族文化學(xué)習(xí)的知識面，不能停留在學(xué)習(xí)少數(shù)民族歷史文化的淺層次，而是立足民族文化延伸出深入的學(xué)習(xí)實(shí)踐課程，包括民族志研究、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)、民族文化傳播等。

（二）科技與全媒體融合的綜合技能

高校傳統(tǒng)紙媒教育環(huán)境下培養(yǎng)的編輯出版人才已不能適應(yīng)數(shù)字化浪潮，數(shù)字出版行業(yè)需要掌握科技與全媒體技能的人才，主要表現(xiàn)在技術(shù)和業(yè)務(wù)兩方面。（1）技術(shù)：編輯出版專業(yè)人才需要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和新媒體技術(shù)，主要包括計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、設(shè)計(jì)和包裝技術(shù)、信息檢索技術(shù)等，具有較高的媒介素養(yǎng)和較強(qiáng)的自主獲取、分析、處理和判斷信息的能力。（2）業(yè)務(wù)：編輯出版人才要具備媒體經(jīng)營與管理能力，民族地區(qū)的編輯出版人才尤其需要在文化產(chǎn)業(yè)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面熟悉市場分析、選題策劃等業(yè)務(wù)，近年來依靠民族文化打造的旅游產(chǎn)業(yè)不僅需要有編輯出版學(xué)科背景，同時(shí)也需要具備廣告和公關(guān)能力，能夠宣傳和發(fā)行媒體產(chǎn)品。

（三）民族文化傳承的責(zé)任意識

民族地區(qū)編輯出版學(xué)專業(yè)不僅需要深入學(xué)習(xí)民族志、民族法律法規(guī)，了解民族歷史文化等基礎(chǔ)知識，還需要有傳承民族文化的責(zé)任意識。

中國56個(gè)民族，在市場經(jīng)濟(jì)和文化趨同的影響下，民族文化的傳承與保護(hù)在當(dāng)前社會具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。民族文化的意義不僅在于打造旅游城市，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，更重要的是民族文化的存在是一個(gè)民族的認(rèn)知體系不被同化的基礎(chǔ)，包括民族精神層面的價(jià)值觀和民間信仰。編輯出版專業(yè)學(xué)生只有從根本上認(rèn)同民族文化，重塑民族文化價(jià)值觀才能培養(yǎng)民族文化傳承的責(zé)任意識，肩負(fù)民族文化傳承的使命。

（四）中國本土化新聞出版理念和專業(yè)主義精神

2013年的《意見》中指出要以馬克思主義思想觀指導(dǎo)新聞傳播學(xué)習(xí)，這就決定了中國的新聞出版實(shí)踐必須適應(yīng)具體國情和社情，必須堅(jiān)持以民族化、本土化的原則開展新聞出版活動。既要以中國特色的宏大理論框架為支撐，又要有學(xué)科完善的理論為配套，重視加強(qiáng)民族地區(qū)編輯出版學(xué)科的理論建設(shè)，突出民族文化傳播，構(gòu)建具有典型意義的民族編輯學(xué)科理論體系。

近年來，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，使得新聞出版活動的專業(yè)主義精神備受質(zhì)疑，人人皆可成為記者，都可以擔(dān)任編輯，編輯出版專業(yè)存在的價(jià)值絕不僅僅只是培養(yǎng)新聞出版的工具，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)主義精神，能夠運(yùn)用自身的職業(yè)素養(yǎng)在海量內(nèi)容中去偽存真，去粗取精，從而樹立權(quán)威。

二、民族地區(qū)編輯出版人才培養(yǎng)模式存在問題

民族地區(qū)受自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國家政策等因素的影響，在辦學(xué)條件、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍等眾多方面與國內(nèi)外先進(jìn)水平存在一定差距。

（一）課程單一，跨學(xué)科和專業(yè)涉及面窄

課程設(shè)計(jì)偏重于通才教育，專業(yè)基礎(chǔ)課偏重于理論課程，個(gè)性模塊課程偏重于傳統(tǒng)紙媒教育，而與全媒體融合、數(shù)字出版等相關(guān)的課程較少，僅有數(shù)字出版概論一門課程?？鐚W(xué)科的課程少且多為理論課程，紙上談兵式教學(xué)。實(shí)踐課程課時(shí)數(shù)少，缺乏實(shí)踐平臺，社會實(shí)踐活動往往流于形式，缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。整體課程知識結(jié)構(gòu)失衡。

學(xué)生和教師對民族地區(qū)文化建設(shè)缺乏互動，且相關(guān)的課程沒有很好的結(jié)合民族地區(qū)實(shí)際情況，學(xué)生僅靠課堂學(xué)習(xí)了解片段式的民族文化，課程體系缺少民族志、民族歷史文化、民族風(fēng)土人情等完整的有民族特色課程。

（二）教材缺少新意，教學(xué)方式傳統(tǒng)

編輯出版學(xué)專業(yè)教材落后，缺少與數(shù)字時(shí)代的聯(lián)系，大部分課程例如媒介經(jīng)營與管理、期刊編輯學(xué)、圖書出版實(shí)務(wù)等課程內(nèi)容依舊偏重于傳統(tǒng)媒體，史論、概論課程多，高質(zhì)量教材可選擇性不大。媒介前沿研究、數(shù)字化出版等方面的教材主要沿用的是西方學(xué)者或者國內(nèi)學(xué)者借鑒他人編撰而成的教材，且圖書館專業(yè)圖書更新較慢，缺乏系統(tǒng)的中國本土化理論體系的教材。

教學(xué)模式偏重于老師的講授，在學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)前景、科研需求等方面對學(xué)生的引導(dǎo)作用不足。純理論的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生普遍表現(xiàn)為理論知識豐富，而實(shí)踐能力匱乏，無法應(yīng)對數(shù)字化浪潮。實(shí)踐課程缺少專業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)實(shí)踐課大多選擇去印刷廠、日報(bào)社等傳統(tǒng)媒體參觀，而需要?jiǎng)邮帜芰Φ恼n程例如書籍裝幀設(shè)計(jì)與出版美學(xué)，則采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，介紹理論知識。

（三）實(shí)踐平臺缺乏，師資力量緊缺

民族地區(qū)新聞出版活動缺少必要的數(shù)字媒體平臺支持，專業(yè)內(nèi)的實(shí)踐平臺由于培養(yǎng)模式和經(jīng)濟(jì)條件的限制，主要搭建傳統(tǒng)媒體平臺。學(xué)院內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等平臺，由于缺少相應(yīng)課程以及具有操作能力的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力低下，課堂所學(xué)數(shù)字出版技術(shù)和媒體融合知識理論不能與實(shí)踐很好的結(jié)合。

民族地區(qū)由于各方面條件限制，不僅引進(jìn)師資受到影響，而且現(xiàn)有教師對新媒體技術(shù)的使用也相對落后。大部分教師屬于“純學(xué)術(shù)型”，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)多偏重于紙媒教育，真正熟知數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)以及掌握數(shù)字技術(shù)的教師不多，很多前沿科目，依然延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。師資力量分配不均，在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新等方面缺少領(lǐng)軍人物，現(xiàn)有師資隊(duì)伍能力和水平還有待提高。

三、數(shù)字時(shí)代民族地區(qū)編輯出版人才培養(yǎng)的具體路徑

自2013年卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃開始，近幾年編輯出版學(xué)專業(yè)不斷追求創(chuàng)新發(fā)展，民族地區(qū)高校要立足民族傳統(tǒng)文化，結(jié)合民族特色，打造少數(shù)民族人才培養(yǎng)基地，發(fā)掘出區(qū)域文化的特點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為少數(shù)民族地區(qū)新聞出版事業(yè)輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才。具體來說，民族地區(qū)編輯出版人才培養(yǎng)模式需要從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺等方面探析具體路徑。

（一）緊跟數(shù)字出版時(shí)代，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

民族高校作為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才的基地，有責(zé)任和義務(wù)為少數(shù)民族地區(qū)新聞出版事業(yè)培養(yǎng)卓越人才。在傳統(tǒng)媒體面臨轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，紙媒教育已經(jīng)不足以面對業(yè)界需求，國內(nèi)外高校紛紛增加數(shù)字媒體課程和實(shí)踐機(jī)會，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)也發(fā)生了重大變革。

民族高校要培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的高素質(zhì)復(fù)合型人才，需要立足民族特色，將自己的專業(yè)定位于少數(shù)民族出版與傳播[2]，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的編輯出版業(yè)務(wù)技能，又熟悉民族文化建設(shè)與發(fā)展規(guī)律，能夠服務(wù)于民族地區(qū)文化出版產(chǎn)業(yè)的全媒體編輯和數(shù)字出版策劃、營銷人才等。

首先在思想上要堅(jiān)持馬克思主義新聞觀和新聞出版專業(yè)主義精神，認(rèn)同民族文化且具備傳承民族文化的責(zé)任意識；在知識結(jié)構(gòu)上要具備人文科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、編輯出版專業(yè)知識和從事具體行業(yè)崗位需要的專業(yè)知識以及相關(guān)的法律法規(guī)；在數(shù)字技術(shù)上要掌握新媒體技術(shù)和全媒體融合技能；其次在就業(yè)范圍上要能在紙媒、新媒體、數(shù)字出版等媒體行業(yè)、宣傳和文化教育部門以及跨行業(yè)的金融、藝術(shù)、市場營銷等行業(yè)從事編輯、營銷策劃、廣告公關(guān)、運(yùn)營管理等工作；最后在服務(wù)對象上要立足民族特色，了解基本的民族地區(qū)歷史文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。

（二）增強(qiáng)師生互動，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.構(gòu)筑以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的專題教學(xué)模式。編輯出版學(xué)專業(yè)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)與數(shù)字出版、全媒體應(yīng)用課程的融合，教師圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)性、針對性強(qiáng)的相關(guān)專題，指導(dǎo)學(xué)生自主講課，采取靈活的課堂教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等[3]，通過設(shè)置課堂討論、課程匯報(bào)、專題講座等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

2.以基于數(shù)字技術(shù)的超星爾雅等慕課思維革新教學(xué)模式。慕課即大規(guī)模開放性在線課程，基于全球分享平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓性發(fā)散思維，增強(qiáng)課程想象力，擴(kuò)大學(xué)生知識面。同時(shí)，改變傳統(tǒng)課程按部就班固定時(shí)間段的課堂教學(xué)模式，安排全校專業(yè)相關(guān)的教師采取在線解答、論壇討論、課題講座等方式，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

3.通過個(gè)性化網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、教師課堂點(diǎn)撥等形式適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)課程時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類課程學(xué)時(shí)數(shù)，提倡教師結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際開展課程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)活動，例如在教師指導(dǎo)下參加媒體作品大賽、知識水平競賽等，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）立足本校特色，構(gòu)建課程體系

如何構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的課程體系，必須找準(zhǔn)專業(yè)的目標(biāo)定位，并能結(jié)合專業(yè)所依托的學(xué)科特色進(jìn)行。編輯出版學(xué)屬于新聞傳播學(xué)科的二級學(xué)科，從民族高校來說,湖北民族大學(xué)是唯一一所設(shè)有編輯出版學(xué)本科專業(yè)的民族高校，應(yīng)該從民族高校民族學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢出發(fā)構(gòu)建課程體系，同時(shí)要與數(shù)字出版、全媒體課程融合，課程體系既要體現(xiàn)編輯出版學(xué)科基礎(chǔ)，又能立足民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，適應(yīng)數(shù)字出版時(shí)代的發(fā)展需求。

1.改革課程模塊設(shè)計(jì)，靈活銜接跨學(xué)科課程

編輯出版專業(yè)課程體系設(shè)置要關(guān)注兩個(gè)需求，一是編輯出版學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求，二是編輯出版行業(yè)發(fā)展需求。

首先，合理設(shè)計(jì)通識課、專業(yè)課、選修課模塊，要在新聞傳播主干學(xué)科內(nèi)打通學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。通識必修課程要立足民族特色，除了民族理論與政策，可以增設(shè)民族志、民族歷史文化等課程，要與民族學(xué)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建完整的民族編輯出版學(xué)科課程體系。完善人文和自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)等通識選修課程與編輯出版專業(yè)課程的融合知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，有意識引導(dǎo)學(xué)生選修雙學(xué)位。

專業(yè)基礎(chǔ)課程要與漢語言文學(xué)專業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與文化基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程設(shè)置需要結(jié)合數(shù)字時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，引進(jìn)與數(shù)字時(shí)代緊密結(jié)合的教材，關(guān)注媒介前沿動態(tài)，把握行業(yè)趨勢。個(gè)性模塊課設(shè)置要體現(xiàn)專才教育，根據(jù)職業(yè)要求組合選擇不同方向課程，增加新媒體技術(shù)、媒體經(jīng)營與管理、出版法律法規(guī)等職業(yè)需要的課程。在實(shí)踐課程設(shè)置上，要增加實(shí)踐類型和課時(shí)，在實(shí)踐教師和實(shí)踐平臺上加大投入，落實(shí)實(shí)踐過程。要與其他高校和媒體聯(lián)合組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要增加“走出去”的實(shí)踐課程，擴(kuò)大實(shí)踐范圍。

其次，突出應(yīng)用性及個(gè)性化教育。設(shè)置跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉課程，創(chuàng)新學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生選修雙學(xué)位，與經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。同時(shí)要與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺結(jié)合，在課程內(nèi)容上始終強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)的重要性，與各學(xué)科靈活銜接。

2.面向慕課的網(wǎng)絡(luò)課程知識體系

在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)中，課堂內(nèi)容、時(shí)間地點(diǎn)、與其他課程的相關(guān)關(guān)系都由學(xué)校根據(jù)課程體系安排，學(xué)生只需學(xué)完全部課程即可。慕課學(xué)習(xí)基于全球在線學(xué)習(xí)平臺，課源和受眾面廣泛，時(shí)間安排靈活。高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展前景、不同學(xué)科的相關(guān)關(guān)系等梳理知識點(diǎn)脈絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)合理的慕課知識體系，實(shí)行線上線下相結(jié)合的課程體系，一方面通過線下教師指導(dǎo)，親身實(shí)踐的課程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；另一方面通過慕課課程延伸學(xué)科深度和廣度，以幫助學(xué)生了解自身不足和行業(yè)需求，根據(jù)自身興趣組合課程。

（四）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是高校學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)能力的保障，隨著中國教育體制的深化改革和高校人才培養(yǎng)模式的革新，對師資隊(duì)伍的能力和水平提出了更高要求。民族高校要根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)條件等制定科學(xué)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)方案。

1.改善專業(yè)師資隊(duì)伍的能力水平。一要引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀師資力量，革新用人機(jī)制。首先引進(jìn)高層次人才參與學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)籌每位教師專長合理安排課程，重視學(xué)科領(lǐng)頭人物培養(yǎng)，創(chuàng)造學(xué)術(shù)自由的氛圍和平臺，培養(yǎng)教師科研能力；其次立足民族特色，引進(jìn)少數(shù)民族專家學(xué)者以及少數(shù)民族優(yōu)秀畢業(yè)生等[4]。二要完善考核指標(biāo)體系和考核措施，設(shè)立教師培訓(xùn)項(xiàng)目，與國內(nèi)外高校開展聯(lián)合交流，通過評選分層級提高教師待遇。邀請專家學(xué)者、業(yè)界媒體人等開展講座，進(jìn)行校內(nèi)外的多民族文化交流，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)提高自身視野的同時(shí)，使學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)界和業(yè)界了解學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)同民族文化。

2.整合教學(xué)資源，推動高校與新聞單位人員互聘，實(shí)施“雙師制”。采取“專兼結(jié)合”的教師聘用模式，使用“雙聘”、“兼聘”、“講座教授”、長短期結(jié)合的外聘教師[5]。聘請資深新聞記者和編輯進(jìn)課堂教學(xué)，與實(shí)踐平臺相結(jié)合，讓學(xué)生和老師都能深入業(yè)界學(xué)習(xí)，推動新聞實(shí)踐和新聞教學(xué)的結(jié)合。

3.安排專業(yè)指導(dǎo)老師。將編輯出版專業(yè)學(xué)生分組安排專業(yè)指導(dǎo)教師，十人一組，一組一師。專業(yè)指導(dǎo)教師主要本著有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好的因材施教，保證教學(xué)質(zhì)量的原則，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法的規(guī)劃、對學(xué)生的科技創(chuàng)新、技術(shù)實(shí)踐活動以及創(chuàng)新學(xué)分的獲得等方面進(jìn)行指導(dǎo)[6]。這樣不僅可以增加教師的責(zé)任意識，便于學(xué)校培養(yǎng)和管理學(xué)生，還能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問題，豐富教學(xué)方式，完善課程體系。

（五）打造全媒體實(shí)踐平臺

民族高校要整合編輯出版學(xué)學(xué)科教育管理機(jī)構(gòu)，與媒體單位、其他高校、文化產(chǎn)業(yè)部門等聯(lián)合治學(xué)，形成綜合性的全媒體融合實(shí)踐平臺。融合表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三位融合的實(shí)踐平臺；二是新媒體、傳統(tǒng)媒體、數(shù)字技術(shù)等融合發(fā)展的平臺。

1.“校媒協(xié)同”一體化教學(xué)實(shí)踐。院報(bào)、新聞網(wǎng)、廣播電視臺等校內(nèi)媒體按照商業(yè)化全國發(fā)行模式組建全媒體新聞中心，分為編輯部、記者部、外聯(lián)部等部門，安排學(xué)生參與記者、編輯、通訊員、廣播員等崗位，面向全校征集媒體作品，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺；通過校內(nèi)媒體的搭建，聘請資深媒體記者參與校園實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生參與從全媒體內(nèi)容選題策劃與生產(chǎn)到全介質(zhì)傳播與發(fā)行，再到全方位管理的媒體生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)全方位、全流程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另外可以通過“以賽促學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，遴選綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，對接全國、省區(qū)各級各類相關(guān)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生制作媒體作品、采寫新聞稿件等參賽，并視投入和獲獎(jiǎng)情況，認(rèn)定課程學(xué)分，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.“走出去”式多元聯(lián)合實(shí)習(xí)平臺。與新聞出版單位進(jìn)行資源聯(lián)合，通過學(xué)生互換、師資互換等交流方式，開展最新全媒體技術(shù)演練，幫助學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，了解媒介前沿動態(tài)，形成一整套有實(shí)際意義的實(shí)踐環(huán)節(jié)；與相關(guān)新聞出版機(jī)構(gòu)以及電子信息公司合作，在實(shí)踐教材編著、實(shí)踐流程再造、實(shí)踐項(xiàng)目遴選、實(shí)踐成果凝練與推廣等方面加強(qiáng)交流；建立人才對接模式，推薦實(shí)習(xí)生進(jìn)入合作平臺實(shí)習(xí)，并按照工作業(yè)績工作表現(xiàn)等擇優(yōu)轉(zhuǎn)正等方式，為業(yè)界輸出編輯出版專業(yè)人才。