吳聰鵬

摘要：數(shù)學在中職教學體系中的重要性不言而喻，近年來很多中職數(shù)學教師也在嘗試創(chuàng)新數(shù)學教學方式，以使中職生能更容易學會、學好數(shù)學。本文將對在中職數(shù)學教學中應用信息化教學的要點進行探討，并提出良好應用此教學手段的幾個建議。

關鍵詞：中職數(shù)學；信息化教學；應用要點

信息時代的到來，給了數(shù)學一種新的詮釋，也使我們看到多樣化的數(shù)學教學手段。從最開始的只寫板書，到后來的數(shù)學教學道具，再到現(xiàn)在的信息化教學。新教學手段和方式的出現(xiàn)，意味著學生數(shù)學變得越來越簡單。但在運用新教學手段的過程中，教師也需要注意這些教學手段的應用要點，特別是當前的信息化教學，否則只會起到事倍功半的作用。

一、信息化下的中職數(shù)學教學

在對我國一些中職數(shù)學教學情況進行了解后發(fā)現(xiàn)，當前雖然信息化教學手段已經(jīng)在改革中學得到了應用，但一大部分中職數(shù)學教師依舊以傳統(tǒng)教學方式為主，也就是我們經(jīng)常說的“填鴨”教學。這種教學方式在我國傳承了上千年，因此很難在短時間內(nèi)得到改變。不過值得慶幸的是，雖然中職數(shù)學教師仍舊“守舊”，但已經(jīng)逐漸開始嘗試應用信息化教學手段。而且在很多學校中也已經(jīng)將信息化作為首要的教學手段，為中職帶來了精彩紛呈的數(shù)學課堂。

和傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式相比，信息化教學有很多的優(yōu)勢。比如，傳統(tǒng)教學方式主要是依靠教師寫板書、教材，講解來實現(xiàn)信息的傳遞。而信息化教學可以通過投影儀將書本上的圖形直觀、真實的投放出來，通過視頻、彩色圖片、立體模型的形式，讓學生看到一個與想象中迥然不同的數(shù)學世界。比如在學《投影與視圖》的時候，教師單純的講和在黑板上畫，學生可能很難理解什么是投影，但如果教師能用多媒體，將投影的過程呈現(xiàn)出來，學生一下子就能明白。

除此之外，在以往的數(shù)學教學中，教師所能給學生提供的學習資源并不多?；旧隙际菚旧系闹R，而實現(xiàn)中職數(shù)學信息化教學，卻能給學生帶來一個巨大的數(shù)學信息庫。網(wǎng)絡上眾多和中職數(shù)學相關的知識點、信息、視頻都可以成為教學素材，豐富中職的數(shù)學課堂。使教材上的知識點變得更容易理解，還能使數(shù)學課堂的氛圍變得有趣、活躍。

二、中職數(shù)學信息化教學應用的要點建議

（一）要構(gòu)建網(wǎng)絡教學

以往，中職數(shù)學都是學生集體在教室內(nèi)學習。這種方式在一定程度上會造成學生緊張和被約束的心理。而且學生必須在固定的時間，固定的地點，學習某一個知識點。因此當學生在家里做作業(yè)的時候，遇到不會的知識點，特別是在晚上或休假的時候，很難及時得到幫助。而如果在中職數(shù)學教學中應用信息化教學，教師可以建立班級網(wǎng)站、班級QQ群等，將講課的視頻、各個知識點講解視頻錄制下來，直接上傳到網(wǎng)絡上。當學生遇到不會做的題，不理解的內(nèi)容，就可以自己隨時隨地在網(wǎng)上找到對應的視頻。另外，為了營造良好的學習效果，教師還可以為學生構(gòu)建交流、互助的平臺。比如QQ群和微信群是大家都常用交流方式，教師也可以鼓勵學生，當遇到不會的問題時，可以選擇在群里求助和大家一起討論。另外，利用網(wǎng)絡進行教學，教師還可以搜集各種和中職數(shù)學相關的資源，使學生在對數(shù)學產(chǎn)生興趣之后，能夠積極、自主的探索更多新的數(shù)學知識。

（二）要善于將課堂和信息化結(jié)合

數(shù)學本身就具有一定的理論性，再加上較強的邏輯性，很難使數(shù)學和其他學科一樣，通過一些教學方式就能使課堂變得“好玩”。當教到勾股定理和二次根相聯(lián)系的題目時，初中知識薄弱的學生對此肯定無感，因此要再加強這塊知識。教師通過信息化教學，可以通過投放出一張畢達哥拉斯家的磁磚（四個三角形組成一個方塊）的圖像，提問學生一個問題：是不是隨便一個直角三角形，都符合等腰直角三角形三邊的這個關系。在思考的過程中，學生會將勾股定理和直角三角形的三邊關系產(chǎn)生聯(lián)想，得出直角三角形三邊關系就是：a2+b2=c2。之后，教師還可以通過多媒體或幾何畫板軟件，來將圖形進行拼接和轉(zhuǎn)移，使學生的這一猜想變成“現(xiàn)實”。這樣一來，學生加深對勾股定理的印象，就是通過自己的探索，最終教師又用多媒體印證了學生的探索可能，學生對這一公式的理解就更為清楚，也知道了該如何與運用這一公式。

（三）要和實際生活情景結(jié)合

在中職數(shù)學教學中應用信息化教學，還能夠以創(chuàng)建情景的方式進行數(shù)學教學。例如在學習平移和旋轉(zhuǎn)的時候，教師就可以在網(wǎng)絡上搜集或自己拍攝一些生活中和兩者相關的視頻，利用多媒體將這些視頻播放出來。比如電梯的上升和下降是平移，升旗是平移，推拉門也是平移；汽車方向盤是旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)木馬是旋轉(zhuǎn)，風車也是旋轉(zhuǎn)等等。將這些物體運動的畫面播放出來，學生能很快掌握平移和旋轉(zhuǎn)的含義。另外，信息化教學還能創(chuàng)建一些和生活相關的情景，比如《直線與圓的位置關系》這一內(nèi)容的學習，教師就可以通過太陽和海平面的關系，來為學生展示出兩者之間的關系。教師可以在網(wǎng)絡上尋找一段太陽從海平面慢慢升起的錄像，讓學生觀察太陽和海邊兩者之間的關系，隨著太陽的升起會發(fā)生怎樣的變化。太陽是圓，而海平面就是直線。當太陽剛剛升起，還有一部分在海平面以下的時候，兩者就是相交的關系；當太陽剛升起，幾乎離開海平面的時候，兩者就是相切的關系；在太陽升起，離開海平面以后，兩者就是相離的關系。通過這一動畫的觀看，學生能夠更直接的了解圓和直線的位置關系，之后教師再引入相關知識點，學生就能很容易的吸收、理解。

三、結(jié)語

由此可見，雖然數(shù)學理論知識眾多，又邏輯性強，但信息化教學卻很好的解決了這兩個教學中的難題。使一些數(shù)學理論能夠更直觀的呈現(xiàn)出來，使一些邏輯性強的知識點變得更清晰，更容易理解，并幫助學生建立自己的數(shù)學邏輯思維。在中職數(shù)學教學中應用信息化需要注意的要點有很多，本文篇幅有限只列舉了三種點，希望能夠為大家提供一些建議和幫助。

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