李慧伶

摘? 要：新課改穩(wěn)步推行，小學階段信息技術(shù)課堂教學的教學組織形式、教學方法運用等各方面也已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能較好滿足學生在課堂的學習需要，還需要小學信息技術(shù)教師積極地沿著新課改的教學方向指引，不斷地推進課堂教學的改進和完善，不斷地解決課堂教學中存在的突出問題，繼而全面優(yōu)化小學信息技術(shù)課堂教學實施，為學生信息綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)助力。本文將結(jié)合筆者的教育教學經(jīng)驗積累，就新課改背景下信息技術(shù)課堂教學的對策進行討論。

關鍵詞：新課改;小學;信息技術(shù);問題;對策

目前，隨著新課改的不斷推進，小學信息技術(shù)課堂教學中存在的問題逐漸顯露，在一定程度上制約和影響著小學階段信息技術(shù)學科課堂教學，不利于小學學生信息綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)。還需要小學信息技術(shù)教師積極地結(jié)合這些實際的問題，不斷地總結(jié)解決問題的方法和對策，真正在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中找到信息技術(shù)課堂有效教學實施的規(guī)律，繼而優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學，助力學生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、新課改背景下信息技術(shù)課堂教學中存在的問題

當前影響信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量提升的因素主要包括三個方面，總結(jié)如下。其一，忽視備課工作。課上要想有效的進行教學組織、高質(zhì)量的開展教學，則需要教師在課下下足功夫，積極地了解學習和教材，有效設計教學目標。但是從當前信息技術(shù)課堂教學實施和推進情況來看，不少信息技術(shù)教師同行往往沒有樹立“教學必備課”的思想和意識，使得課堂教學效果受到了一定程度的影響，不利于信息技術(shù)課堂的教學的高效開展和實施。其二，忽視教法創(chuàng)新。教學方法的選擇和應用是信息技術(shù)教師討論的熱門話題，只有教法選擇恰當、應用靈活，才能讓知識的講解更加的形象化和具體化，繼而激發(fā)學生興趣。但是從實際的信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀來看，不少信息技術(shù)教師在課堂教學中教法因循守舊，依然采用板書+口授的教學模式開展教學，自然不利于激發(fā)學生興趣和帶動學生參與，也會在很大程度上影響到教學效益的提高。其三，評價方式單一。教學評價也是信息技術(shù)課堂教學的重要組成環(huán)節(jié)，通過教學評價可以對每個學生在信息技術(shù)課堂的表現(xiàn)給予較為客觀合理的評價，并積極地在該環(huán)節(jié)中幫助學生進行改進和提升。但是從實際的信息技術(shù)課堂教學情況來看，還存在評價的方式單一和只重視結(jié)果性評價等問題，使得教學評價環(huán)節(jié)的效益受到了影響，不利于學生的改進和提升。

以上就是當前小學信息技術(shù)課堂教學中存在的各種突出問題。這些問題包含在信息技術(shù)課堂教學的各個環(huán)節(jié)，需要信息技術(shù)教師積極地強化問題意識，不斷地強化對這些問題的分析和研究，以探索解決這些問題的有效對策，繼而實現(xiàn)有效教學實施。

二、新課改背景下信息技術(shù)課堂教學中存在問題的對策

（一）認真做好準備工作是基礎

還需要小學信息技術(shù)教師積極地重視起教學準備環(huán)節(jié)，積極地樹立“教學必備課”的思想和意識，不斷地采用有效的方式來提升課前準備工作的有效性，進而為信息技術(shù)課堂后續(xù)的知識講解和教授創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在學習《步入信息時代》小節(jié)內(nèi)容時，首先，教師要研究學情。如教師不妨在課堂對不同學生的表現(xiàn)進行記錄，并將數(shù)據(jù)進行匯總，分析學生的學習的基本情況。還可以通過一對一互動交流的形式，對每個學生的基本情況進行把握，較好地了解學情。其次，把握教材。教師可以自主對教材進行認真仔細的閱讀，并結(jié)合教學參考書、網(wǎng)絡公開課和名師教案等，對該節(jié)課的教學知識點組成、教學知識點之間的關聯(lián)、教學重難點等內(nèi)容進行精準化把握。最后，設計教學流程。教師可以通過和優(yōu)秀名師的交流和互動，并結(jié)合學情和教材的分析對該節(jié)課的教學流程進行優(yōu)化設計。如可以設計多媒體導入→問題展示→學生討論→教師講解→隨堂練習等環(huán)節(jié)，并做好各個模塊之間的銜接轉(zhuǎn)換工作，為后續(xù)的教學打好堅實基礎。

（二）積極強化教法創(chuàng)新是關鍵

還需要小學信息技術(shù)教師積極強化課堂的教學方法創(chuàng)新，不斷地對當前板書+口授的教學模式進行大刀闊斧式的改進和優(yōu)化，進一步提升知識的講解形象性和具體性，不斷地喚醒學生在課堂的求知欲望和求知活力，繼而實現(xiàn)有效教學實施，為學生信息綜合素養(yǎng)的較好培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

例如，同樣以《步入信息時代》小節(jié)內(nèi)容為例，教師可以采用多媒體教學法+合作學習法+案例講解法開展教學。首先，教師可以使用思維導圖為學生展示該節(jié)課的教學主要內(nèi)容，如身邊的信息、信息技術(shù)的應用、信息技術(shù)的發(fā)展等，進一步激發(fā)學生興趣，讓學生對該節(jié)課的教學主題和主要教學內(nèi)容進行把握。其次，教師可以引導學生結(jié)合上述的展示開展討論學習，并在該過程中保持和學生的溝通互動，及時了解學生的基本情況，為學生解疑答惑。還要引導學生積極發(fā)言，繼而充分發(fā)揮學生的能動作用，不斷活躍課堂教學氛圍。最后，教師可以借助微課視頻展示具體的案例，并開展案例講解和分析，在案例中對該節(jié)課所涉及到的信息技術(shù)知識技能進行講解和闡述，同時借助交互式電子白板和學生開展互動交流，進一步優(yōu)化課堂教學。

（三）有效開展多元評價是依托

還需要小學信息技術(shù)教師積極地重視起教學評價環(huán)節(jié)，不斷地改進當前單一式和口頭式的評價模式，進一步優(yōu)化教學評價實施，不斷地發(fā)揮教學評價環(huán)節(jié)的開展效益和質(zhì)量，進而幫助學生查找漏洞和補足短板，助力學生的全面發(fā)展和提升。

例如，在學習了《豐富多彩的附件》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，教師要豐富教學評價的方式。如可以讓班級中每個學生對本人在課堂的學習情況進行具體的描述，并總結(jié)學習中的短板和優(yōu)勢，還可以讓學生和學生之間進行交流互動，一起討論彼此學習改進對策，而教師則可以給予總結(jié)性的評價，繼而讓評價的方式更加的豐富。另一方面，要注重過程性評價。如教師可以評價過程中將焦點聚焦在學生是如何學習的，像學生的學習狀態(tài)是否良好、學生的學習方法是否運用恰當、學生在課堂的學習過程中是否有進步等，并積極地幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，繼而讓課堂的評價更能助力學生的較好發(fā)展和提升。

總而言之，信息技術(shù)教師要積極地樹立問題意識，不斷地發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中存在的各種突出問題，繼而全面地優(yōu)化和改進信息技術(shù)課堂教學，較好地助力學生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者單位：山西省運城市鹽湖區(qū)魏風小學