羅成芳

摘? 要：高中政治課程體系，知識內容所涉及的范圍是非常廣泛的，而且概念類的知識是非常多的，大部分都是以非常抽象化的形式展示在學生面前，學生對于政治知識內容的學習興趣本來就不是特別濃厚，再加上課堂中的學習氛圍是非常沉悶的，這就導致了學生在課堂中學習的效果并不是特別的理想，教師就需要對于課堂中的教學形式進行合理的創(chuàng)新，因此，本文就微課在高中政治教學中的有效運用進行分析和探討。

關鍵詞：高中政治;微課的應用;強化重點教學內容;重現學生的學習感受;活躍課堂教學氛圍

微課教學模式是信息化時代的產物，對于課堂中教學效率的提升是非常有幫助的，通過視頻講解的方式呈現學習內容，可以有效地激發(fā)學生對于政治知識內容的學習興趣，從而實現課堂教學效果的有效提升。高中政治課程體系中，知識內容的理論化程度是非常高的，對于學生來講，學習的難度還是非常高的，通過微課教學方式在課堂中的有效運用，可以有效的突出課堂中的重點教學內容，突破學生對于疑難問題的理解，幫助學生明確在課堂中的學習目標，教師也可以通過微課教學的有效運用，從而活躍課堂的教學氛圍，在提高學生學習興趣的前提下，深化學生對于知識內容的印象，讓學生在復習的過程中可以減輕時間的消耗。

一、強化重點教學內容

高中階段的教學任務多，教學時間緊張，學生的學習壓力也是隨著學習時間的增加，成倍數增長，教師在課堂的教學過程中，就需要突出重點知識內容，提高對于課堂教學時間的利用效率。政治的知識內容，在高中階段，抽象化程度是非常高的，學生在課堂的學習中經常會遇到靠邏輯風暴才能解決的問題，通過微課教學的方式，可以有效強化課堂中的重點教學內容，突破疑學疑難問題。

例如，在教授學生學習“神奇的貨幣”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生對于商品的概念進行預習，教師可以通過提問引導的方式，引入新知識的學習。商品是用于交換的勞動產品，必須是勞動產品，不是勞動產品的一定不是商品，必須用于交換，不用于交換的勞動產品不是商品，交換是商品的基本特性，凡是商品都有使用價值，但是具有使用價值的東西不一定是商品，商品一定離不開流通領域，一旦進入消費領域就成為消費品，不再是商品，教師需要讓學生對于商品的兩個基本屬性進行透徹的理解，通過使用微課教學的方式，可以強化課堂中的重點教學內容，讓學生對于抽象性知識內容的學習和理解可以變得更加簡單直觀。

二、重現學生的學習感受

學生在高中階段的學習中，對于知識內容的自主學習意識還是非常強烈的，教師在高中政治的教學課堂中，也需要重視學生的學習感受，在講解相關知識內容的時候，而伴隨著課堂教學設施設備的不斷完善，教師可以選擇的教學方式也是越來越多，微課教學就是信息化時代的產物，通過微課教學方式與高中政治課堂的有效結合，可以讓學生在復習的過程中，有清楚的方向感，提高在復習過程中的效率。

例如，在教授學生學習“多變的價格”這一章節(jié)內容時，教師可以先讓學生對于可能影響價格的因素進行討論，影響價格的因素種類是非常多的，比如氣候、時間、地域、生產等，甚至還有可能是宗教、習俗，通過讓學生討論各種因素對于商品價格的影響，可以讓學生了解到，這些都是通過改變該商品的供求關系來實現的，供求對于價格的影響是非常直觀的，供不應求，價格就會升高，供過于求，價格就會降低，教師通過微課教學的運用，對于學生的實際學習能力就會有一定的了解。

三、活躍課堂教學氛圍

高中階段課堂的教學氛圍是非常嚴肅和緊張的，教師嚴肅的原因是非常容易理解的，課堂中的教學任務是需要在規(guī)定的時間內完成的，學生嚴肅和緊張的原因也是非常容易理解的，對于所學習的知識內容，學生的思維速率需要保持高速的運轉，這樣才可以跟上教師的授課節(jié)奏，而通過微課教學的運用，可以有效地活躍課堂的教學氛圍。

例如，在教授學生學習“生產與經濟制度”這一章節(jié)內容時，教師可以先讓學生對于商品的含義進行復習回顧，學生對于紙幣還是非常熟悉的，紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用，紙幣發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，教師可以通過將微課教學模式與政治教學課堂進行有效的結合，從而讓學生對于流通中所需要的貨幣量的計算方式有清楚的理解，這樣學生在做題的過程中，才可以熟練地使用計算公式進行解題。

總而言之，高中階段的學習壓力只會比初中階段更大，學生如何將外在的壓力，轉化為內在的學習動力，就需要學生可以在學習的過程中，始終保持端正的學習態(tài)度，以及樂觀積極的學習心態(tài)，這樣才可以有效地化解在學習過程中所遇到的難關，教師也可以通過微課教學模式與高中政治課堂的有效結合，從而強化在課堂中的重點教學內容，對于學生在課堂中的學習感受進行有效的觀察，從而不斷地進行教學進度的調整，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李軍鵬.不落俗套 創(chuàng)新翻轉高中政治課堂[J].中國教育技術裝備，2017（15）

[2]孟凡波.高中政治微課設計探討[J].中國教育技術裝備，2015（21）

作者單位：云南省大理州鶴慶縣第一中學