萬禮奎

摘? 要：班主任作為班集體的核心，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，也是聯(lián)系班級(jí)與各個(gè)任課教師的紐帶。在新時(shí)代的教育發(fā)展中，對(duì)班主任的管理工作提出了更高的要求，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上找到自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要在生活與心理方面盡可能地幫助學(xué)生解決問題。初中階段的學(xué)生發(fā)展需要班主任的嚴(yán)格約束，才能夠在他們性格發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)揮積極作用，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到充足的關(guān)愛，保護(hù)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;關(guān)愛;嚴(yán)格

“一手抓管理，一手抓育人”是班主任工作的重要內(nèi)容，在管理上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能夠使學(xué)生形成正確的思維與發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在育人方面嚴(yán)格與關(guān)愛需要張弛有度，既讓學(xué)生意識(shí)到班主任的好意，也要具有一定的引導(dǎo)性，使學(xué)生能夠朝著積極向上的方向前進(jìn)，從而成長為優(yōu)質(zhì)的人才。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來幫助。

一、創(chuàng)設(shè)平等友愛的氛圍，打造團(tuán)結(jié)班集體

一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體是每個(gè)班主任工作的目標(biāo)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近彼此之間的距離。為此，班主任可以在管理工作中創(chuàng)設(shè)平等友愛的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們?cè)诮淌覂?nèi)能夠平等地分享與討論，并且在其他學(xué)生遇到困難時(shí)，也要及時(shí)給予幫助，當(dāng)每一位學(xué)生都參與其中時(shí)，一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體就誕生了。

例如，我在做初中班主任時(shí)，首先工作第一天，我便向?qū)W生提出了一個(gè)“硬性”要求：一人有難，八方來助;一人發(fā)言，八方來聽。并且向大家解釋了這個(gè)要求，同時(shí)也向?qū)W生明確：“如果在我的工作中發(fā)現(xiàn)有人不幫助學(xué)生，不與其他學(xué)生友好相處，或者在背后有不平等的小團(tuán)體，必定會(huì)有懲罰措施。”實(shí)際上，這個(gè)“硬性要求”本身是友愛的、平等的，但是加上了懲罰措施，學(xué)生們便會(huì)在心里產(chǎn)生重視感，并在以后的學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求自己，最終形成樂于助人、尊重他人、平等對(duì)話的正確思想。此外，當(dāng)大家都按照要求形式，班級(jí)中也能夠營造出平等友愛的氛圍，每一位學(xué)生都能夠在班集體中找到歸屬感，從而提高自身對(duì)班級(jí)的凝聚力，最終打造出團(tuán)結(jié)班集體。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

初中生對(duì)自身的約束能力有待提高，對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性有待提高。作為班主任在管理工作中，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠保持在正確、積極的層面，同時(shí)也能夠在班主任的嚴(yán)格管理之下，提高對(duì)自己的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。在我們班有這樣一位學(xué)生，他每次考試成績(jī)都名列前茅，但是在日常學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘寫作業(yè)、課堂注意力不集中、課下與學(xué)生們打鬧的情況，很多人認(rèn)為他就是所謂的“天才型”學(xué)習(xí)者，不需要努力便可以考出優(yōu)異的成績(jī)，甚至我也是這樣認(rèn)為。

但是經(jīng)過我的仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的成績(jī)是飄忽不定的，在某個(gè)時(shí)間段會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，而且他在學(xué)校生活中雖然“肆意灑脫”，但是家長表示其在家里總是刻苦學(xué)習(xí)，所以沒有所謂的“天才型學(xué)習(xí)者”，每一位學(xué)生都是通過自己的努力進(jìn)步的。了解這些情況之后，我便為該學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從學(xué)習(xí)行為上嚴(yán)格要求，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)讓該學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)也能夠保持積極向上的狀態(tài)，既能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠通過該學(xué)生為其他學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。總之，“嚴(yán)師出高徒”這句話一定有其教育價(jià)值，才能夠流傳較廣。作為一名初中班主任，一定要在教育教學(xué)工作中，糾正每一位學(xué)生的不良心態(tài)與習(xí)慣，使其能夠朝著正確的方向發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生的心理健康，保障班集體健康

情緒能夠影響他人，積極向上的健康心理所散發(fā)出的正能量能夠使周圍的人一同變得更加積極，而消極情緒則會(huì)讓大家的狀態(tài)變得低落，從而影響心情。作為初中班主任，在面對(duì)情感脆弱、自尊心強(qiáng)、叛逆的初中生群體時(shí)，首先要明白學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生消極心理，然后對(duì)癥下藥，積極調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，最后持續(xù)性地關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，確保學(xué)生的健康狀態(tài)，從而保障班集體的健康發(fā)展。

例如，我每周會(huì)組織學(xué)生填寫心理健康調(diào)查表，也會(huì)找一些學(xué)生進(jìn)行訪談，聊一聊他們生活中的困難，并且?guī)退麄兗皶r(shí)解決。此外，我也會(huì)與班干部團(tuán)體形成“合作”，從他們口中了解班級(jí)現(xiàn)狀，以及每位學(xué)生的“反?！睜顟B(tài)，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)，我第一時(shí)間與家長取得聯(lián)系，了解孩子最近在家里的反應(yīng)，并與班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行“秘密會(huì)談”，全面地找到問題出現(xiàn)的緣由，然后對(duì)癥下藥，通過心理疏導(dǎo)、開展班會(huì)、組建活動(dòng)等方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀態(tài)。

綜上所述，張弛有度的嚴(yán)格與關(guān)愛能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展帶來積極影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣，在生活中也能夠?qū)捜萦卸?，與他人和睦相處。作為初中班主任應(yīng)該以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定明確的管理目標(biāo)與任務(wù)，并在工作實(shí)施過程中向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀與人生觀，從而幫助學(xué)生能夠建立自己的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧有為.初中班主任的育人方式與班級(jí)管理藝術(shù)[J].中華少年，2020（06）：191+193.

[2]徐玲玲.初中班主任工作中的柔性管理模式實(shí)施方法[J].當(dāng)代家庭教育，2019（27）：94.

作者單位：貴州省畢節(jié)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校