宋娟娟

摘? 要：通過對語文講學(xué)稿模式的研究，我校的初中語文講學(xué)稿教學(xué)形成了較優(yōu)化的資源，尤其在文言文講學(xué)稿中成績顯著，其他講學(xué)稿模式大膽嘗試創(chuàng)新，在不斷摸索前進(jìn)。講學(xué)稿發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，講學(xué)稿的發(fā)展與創(chuàng)新是我們教研的前進(jìn)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教研;講學(xué)稿;文言文教學(xué);講學(xué)稿的挑戰(zhàn)與困惑

一、講學(xué)稿發(fā)展的沃土

隨著課改的深入發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行課題研究，我們學(xué)校中學(xué)部是在講學(xué)稿模式引領(lǐng)下進(jìn)行課改，探討語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，打造師生互動(dòng)其樂融融的樂學(xué)氛圍。

集體備課使我們在備課組的統(tǒng)一安排下，扎實(shí)了教研，并且就大家的研究成果探討共享，形成比較優(yōu)化的公共資源。如：我們講學(xué)稿的研究，已初步形成模塊，但也不拘泥于現(xiàn)有模式，提倡務(wù)實(shí)并積極鼓勵(lì)創(chuàng)新。我們在講學(xué)稿的基礎(chǔ)過關(guān)和文言文講學(xué)稿方面，已頗有成效，現(xiàn)代文精讀課也成規(guī)模，經(jīng)典練習(xí)稿層出不窮，作文創(chuàng)新稿大膽嘗試，前途一片光明。

二、講學(xué)稿發(fā)展的亮點(diǎn)——特色文言講學(xué)稿教學(xué)

接下來我就說一說，讓我受益最大的文言文講學(xué)稿教學(xué)。

首先，文言文教學(xué)離不開讀，讀的環(huán)節(jié)的檢測，我們基本放在語文講學(xué)稿預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分。讀的要扎實(shí)有效，讀的要有針對性、目的性。如：初讀時(shí)，可以讓學(xué)生注意字音、字形;再讀時(shí)，讓學(xué)生注意節(jié)奏;三讀時(shí)，嘗試讀出情感等。強(qiáng)調(diào)多形式的讀，可范讀、聽讀、跟讀、個(gè)人讀、互讀、小組讀、展示讀等，讀熟讀通讀出感悟。

其次，在讀的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。小組學(xué)習(xí)是在個(gè)人自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開展的，在小組合作前老師有技法指導(dǎo)，有時(shí)我們也將技法出示在講學(xué)稿的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中，方便學(xué)生課前自學(xué)。在小組學(xué)習(xí)中組長很關(guān)鍵，每個(gè)組員在組長安排下通力合作。小組成員是事先按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配好的。各小組成員先畫出重點(diǎn)字詞，合力解決重點(diǎn)詞的意思，再根據(jù)翻譯增添補(bǔ)等方法，串全句的意思。不會(huì)的，有疑問的畫出來，再全班交流，也可寫在黑板上請老師解惑。學(xué)生翻譯完，老師要檢測反饋，看看句意是否扎實(shí)掌握。

再次，反饋要保證質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化疑難句的理解。反饋時(shí)，可進(jìn)行小組匯報(bào)，其他小組傾聽提問;可老師提問，也可學(xué)生提問，尤其是重點(diǎn)字詞和疑難句翻譯，反復(fù)幾次。課上老師提問反復(fù)，課下學(xué)生回家復(fù)習(xí)反復(fù)。通常一篇文言文要三四個(gè)課時(shí)才學(xué)完，所以每節(jié)課的反饋，都要根據(jù)早讀的檢測和學(xué)生掌握情況，反復(fù)強(qiáng)化易錯(cuò)的字詞。反饋的形式也要多樣。

落實(shí)完翻譯，就要進(jìn)行課文的分析，根據(jù)講學(xué)稿上預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生經(jīng)過提前預(yù)習(xí)，可提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問題，課上探討。簡單的問題師問生答，說說即過，復(fù)雜的問題可以老師點(diǎn)撥、小組合作交流。

最后，文言文教學(xué)還要落實(shí)到背誦，往往一篇文言文有好幾段，要系統(tǒng)地安排學(xué)生背誦，這也要依靠小組學(xué)習(xí)的力量，每天規(guī)定相應(yīng)過關(guān)內(nèi)容，以捆綁考核記小組量化，評價(jià)小組學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)小組形成競爭，提高背誦效率。

文言文字詞記憶是硬件，不能學(xué)完了強(qiáng)化幾天就完事了，而是要不間斷地鞏固。早讀課時(shí)重點(diǎn)課文中的重點(diǎn)反復(fù)滾動(dòng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶效果。一篇文言文學(xué)完，還應(yīng)配及時(shí)的鞏固檢測稿。

總之，在文言文講學(xué)稿的教學(xué)模式下，文言文每一步都是扎扎實(shí)實(shí)的，反饋檢測也是在踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)，學(xué)習(xí)效率比較高。

三、各種形式的講學(xué)稿嘗試出新

在文言文講學(xué)稿的帶動(dòng)下，其他的方面的講學(xué)稿設(shè)計(jì)也在探索中。如：作文課講學(xué)稿的探究，利用作文講學(xué)稿的組內(nèi)公開課、賽講課等活動(dòng)，漸漸地我們對作文課也有了新認(rèn)識，有了講解的路子。

除了對作文講學(xué)稿的大膽嘗試外，我們對現(xiàn)代文不同文體的講學(xué)稿，也進(jìn)行了改進(jìn)。如：上精讀課時(shí)，我們基本上按課時(shí)出講學(xué)稿，對于一些經(jīng)典作家的作品，我們請有經(jīng)驗(yàn)的老師上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，供備課組其他成員學(xué)習(xí)、研討。對于一些文學(xué)性較弱，內(nèi)容也比較深?yuàn)W的問題，我們盡量嘗試出新，打破常規(guī)，以便更清晰明了地給學(xué)生講解。

另外，我們對講學(xué)稿的單元測試卷也做了改進(jìn)，除了每單元的正式測試外，在測試之前先有一個(gè)模擬練習(xí)卷，周末發(fā)給學(xué)生自己做，周一老師反饋。反饋完了及時(shí)測試，提高了考試的質(zhì)量和實(shí)效。

總之，對語文講學(xué)稿模式的探究，使我們新教師成長很多，在集體備課中我們汲取老教師的精華又注入自己的創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷完善自己。

四、講學(xué)稿教學(xué)模式教學(xué)的挑戰(zhàn)與困惑

當(dāng)然，就目前來看，講學(xué)稿教學(xué)研究機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們雖取得了一些成績，但也有許多急于解決的問題，如：我們的講學(xué)稿既是老師的教案又是學(xué)生的學(xué)案，可是又不同于真正的教案，其中的活動(dòng)環(huán)節(jié)還有待完善。于是，我們根據(jù)講學(xué)稿又共同集備出每課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中補(bǔ)充說明了每課講學(xué)稿的使用方法，更好地達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

我們對講學(xué)稿的研究十分有信心，它依然是我們高效課堂的重要載體，近期我校又在大力推進(jìn)微課教學(xué)，我相信微課的運(yùn)用會(huì)更有效地推進(jìn)講學(xué)稿的使用，使講學(xué)稿教學(xué)更適應(yīng)新課改的需要，更好地服務(wù)師生。