張中華

摘? 要：教學(xué)的完整形態(tài)是由師生共同完成的，教師要積極努力，保持好本身所具備的角色，并且能將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一個(gè)高效的課堂，必然是師生都發(fā)揮了重要的作用，良好的師生互動(dòng)，有利于課堂氛圍的構(gòu)建，也能幫助學(xué)生獲得積極的思維反饋，進(jìn)一步提升各個(gè)方面的能力，建立素質(zhì)教育的開展，激發(fā)學(xué)生大腦潛質(zhì)，創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);課堂教學(xué)

引言：

隨著數(shù)字化教育的推進(jìn)，新課標(biāo)推向新的高度，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，成為了新的教學(xué)要求，教師務(wù)必要在新的教學(xué)形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要求落后的教學(xué)思維，本著尊重學(xué)生主體的原則，努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而教師在其中起著積極的引導(dǎo)作用，教師在合理性的引導(dǎo)中，方可讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而產(chǎn)生有效的師生互動(dòng)。在新課標(biāo)的教育觀念的推進(jìn)下，師生互動(dòng)愈加頻繁，要求也越來越嚴(yán)格。小學(xué)生具有想象力，豐富注意力不太集中等特點(diǎn)，語文課程需要有足夠的吸引力，才能穩(wěn)定和維持學(xué)生的旺盛的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生，心得投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不僅有作為學(xué)生的思維開拓，還能幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，利于形成素質(zhì)化教育模式。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，要積極發(fā)揮師生互動(dòng)的有效性，將具體的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出師生互動(dòng)的有效氛圍，進(jìn)而彰顯出師生互動(dòng)的重要意義。

一、調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無數(shù)的研究表明，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)，可有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)階段的學(xué)生自我管控意識(shí)較差，自制力不足，需要教師采取一定管理辦法和措施。教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，爭(zhēng)取到更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而有效提升學(xué)習(xí)能力。只有課堂變成學(xué)生與教師平等教育的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)。教師通過有效的問題情境的設(shè)置，可以獲得與學(xué)生更加有效的交流空間，在積極活潑的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷分享的過程，學(xué)生可以在教學(xué)過程當(dāng)中獲得自己想要的答案，并且可以將自己的思想分享給別人，這更有利于不斷地完善自己的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為活學(xué)活用奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)相長(zhǎng)，改善教師教學(xué)模式

學(xué)習(xí)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，無論是學(xué)生還是老師，都在共同地成長(zhǎng)，教師要充分地重視學(xué)生的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)不斷積累的過程中，將自己更好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生交流，一方面為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面可以有效地改善教師的教學(xué)水平，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)教學(xué)效果的目的。新時(shí)代新課改的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了很大的變化，教師原有的知識(shí)技能已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有通過有效的實(shí)時(shí)互動(dòng)，才能更好地了解學(xué)生，方法和教學(xué)理念的調(diào)整才能更切合實(shí)際，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要充分地調(diào)整教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，也可能按照詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方式推進(jìn)教學(xué)，要對(duì)詩(shī)歌的朗誦加以足夠的重視，在詩(shī)歌朗誦的節(jié)奏緩慢以及聲調(diào)變化中，促使學(xué)生以最快的速度理解作者所要表達(dá)的思想感情。在具體建設(shè)情境的設(shè)置上，教師可以分成小組進(jìn)行朗誦，學(xué)生在朗誦過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，要求學(xué)生能夠深情并茂，與自己的情感與作者的情感能夠相容。

教師要針對(duì)學(xué)生的具體化需求，利用好閱讀與寫作之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出更準(zhǔn)確有效的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》時(shí)，要對(duì)三個(gè)少年在成長(zhǎng)過程中所付出的努力加以合理化描述，并對(duì)他們?yōu)榇謇锼龀龅墓?jī)予以贊美，而且讓學(xué)生知道他們最終的處境是無比美好的。這篇文章主要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，那就是幫助別人可以獲得快樂，同時(shí)也能得到自己的幸福。而只有將閱讀所得通過寫作，才能夠形成自己的文字材料，進(jìn)而促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，因此，閱讀教學(xué)不能與寫作相分離，學(xué)生要在整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得寫作能力的提升，以更好地滿足其學(xué)習(xí)需求。三、構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育發(fā)展至今，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打開了天窗，但同時(shí)給教師帶來了一定的教學(xué)壓力。因?yàn)椋處煵还庖⒅貙W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用好知識(shí)，形成知識(shí)牽引和知識(shí)整合的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展師生互動(dòng)，致力于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其在教學(xué)探討的過程中，教師要積極地設(shè)置問題，讓學(xué)生參與到思考討論，以及解決問題出來，這不僅對(duì)學(xué)生單方面的能力培養(yǎng)有幫助，更能激發(fā)起學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。每一篇課文都存在著內(nèi)部的邏輯關(guān)系，其中既有思想也有感情的說法，包括文章的結(jié)構(gòu)和條理，都需要學(xué)生明晰。因此，教師要積極而正確地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行思考問題以及分析文章，各種形式和意義的討論與探索，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增長(zhǎng)其各方面的能力，還有利于陶冶情操，沒有各種有益于人生發(fā)展的非智力要素，從而構(gòu)建良好的人格品質(zhì)，對(duì)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生本身的全面成長(zhǎng)提供有利條件。結(jié)束語：

綜上所述，語文教學(xué)課堂需要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)性，只要正確處理好師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的智庫(kù)，運(yùn)用好新型多媒體技術(shù)，增設(shè)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，就能有效改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師要須知，只有良好科學(xué)的實(shí)施互動(dòng)，才能為營(yíng)造一個(gè)活躍有效的課堂氛圍所服務(wù)。此外，語文教師要抓住該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，并且不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，采取最先進(jìn)的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力。

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作者單位：山東省濟(jì)寧市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)疃里鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué)