廖冬梅

摘? 要：在小學(xué)語文低年級教學(xué)的過程中，最重要的目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生識字。識字對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識打下基礎(chǔ)。因此小學(xué)低年級的語文老師必須要重視識字教學(xué)，對識字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，進(jìn)一步提高識字教學(xué)的效率。趣味識字教學(xué)是識字教學(xué)中一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生為今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從趣味識字教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，探究趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的應(yīng)用策略，提高小學(xué)語文低年級教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué);小學(xué)語文低段教學(xué);運(yùn)用

引言：

小學(xué)語文第一段的教學(xué)是以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的識字教學(xué)，是小學(xué)低段語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，所以為了今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師就必須要從識字教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生儲(chǔ)備更多的基礎(chǔ)知識。在小學(xué)低段識字教學(xué)的過程中，引入趣味識字教學(xué)方式增加課堂的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。

一、趣味識字教學(xué)優(yōu)勢

趣味識字教學(xué)從趣味性的角度來看，與小學(xué)低年級學(xué)生的年齡是十分符合的。處于低年級的學(xué)生年齡較小，對各種事情都充滿好奇心，同時(shí)也能被有趣的事物所吸引，所以在小學(xué)語文一年級教學(xué)過程中將趣味識字與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過游戲比賽的教學(xué)方式使學(xué)生對識字的興趣提升。趣味識字教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)一步對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。運(yùn)用趣味識字教學(xué)時(shí)，教師要對主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，采用更有趣的圖片和視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過一些有序性的方式能夠更好地鍛煉腦力，思維也得到了進(jìn)一步的拓展。采用趣味識字教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行改變，在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間缺乏友好的互動(dòng)，從而使得教學(xué)方式和教學(xué)模式都不被小學(xué)生所接受，從而阻礙了學(xué)生對識字教學(xué)的興趣。在引入趣味識字教學(xué)之后，學(xué)生與老師之間的溝通更加頻繁，從學(xué)生的角度出發(fā)采取學(xué)生更為熟悉的教學(xué)內(nèi)容和方式，能夠讓學(xué)生在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

二、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低年級階段的運(yùn)用策略

（一）開展具有趣味性的識字游戲活動(dòng)

處于低年級的小學(xué)生才從幼兒園過渡上來，而在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中更多的是采取游戲的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以小學(xué)低年級階段的語文老師就要對小學(xué)生的這種情況進(jìn)行重視和分析，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)就要從相關(guān)的游戲活動(dòng)出發(fā)，開展更加多樣化的趣味識字活動(dòng)游戲。小學(xué)低年級語文老師在開展趣味識字活動(dòng)游戲時(shí)要確保游戲活動(dòng)形式是多變的，活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好是相符合的。由于小學(xué)低年級的學(xué)生受年齡的影響，對于一些有趣的故事充滿了好奇心，所以老師可以在教學(xué)的過程中開展“故事會(huì)”，讓學(xué)生在課后時(shí)間通過家長的幫助去了解更多與識字相關(guān)的趣味故事，再根據(jù)學(xué)生的了解情況來開展相應(yīng)的故事會(huì)活動(dòng)。在故事會(huì)上，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行分享，從而了解更多識字趣味故事，在這樣的過程中，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了更多的生字。同時(shí)老師也要抓住識字趣味故事的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣。在故事會(huì)的基礎(chǔ)之下，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)簡單的文字來創(chuàng)造相應(yīng)的故事與同學(xué)進(jìn)行分享，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的欲望，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力。

老師在開展趣味性識字游戲活動(dòng)時(shí)也要對小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，對這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行掌握。比如處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生好勝心是比較強(qiáng)的，老師就可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在進(jìn)行趣味識字教學(xué)時(shí)組織猜謎語大賽，讓學(xué)生在比賽之前對相關(guān)的識字謎語進(jìn)行收集，然后在進(jìn)行猜謎語大賽時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生猜對謎語的情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更好地參與到具體的識字教學(xué)中來，同時(shí)對漢字有了更深的理解，進(jìn)一步傳播了我國的傳統(tǒng)文化。

（二）從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引用學(xué)生身邊的例子

生活是最好的老師，所以老師在進(jìn)行趣味識字教學(xué)時(shí)，就要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將實(shí)際教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“看”這個(gè)字時(shí)，老師就可以結(jié)合《西游記》這部電視劇中孫悟空“看”的經(jīng)典動(dòng)作，讓學(xué)生通過自己的聯(lián)想和想象將實(shí)際的漢字與生活聯(lián)系起來，從而更好地對漢字進(jìn)行理解。同時(shí)，老師也可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式制作出更多動(dòng)態(tài)漢字的演變過程，通過學(xué)生生活中接觸到的事物對漢字的演變過程進(jìn)行更深的理解，從而對相關(guān)的漢字進(jìn)行記憶。

（三）從閱讀角度促進(jìn)學(xué)生識字

在小學(xué)語文低年級的時(shí)候，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)閱讀也是促進(jìn)學(xué)生識字的最好方式。老師根據(jù)學(xué)生識字的具體情況為學(xué)生推薦相關(guān)的讀物片段或者讓學(xué)生購買一些有拼音以及有圖片的故事會(huì)書籍來進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷地提高識字的能力，從而能夠自主學(xué)習(xí)漢字。

三、結(jié)束語

小學(xué)初級階段是學(xué)生識字的重要時(shí)期，所以老師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取具有趣味性的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的漢字。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)天性進(jìn)行解放，為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地引入趣味識字教學(xué)，以趣味性為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生識字的興趣，從而讓學(xué)生感受語文漢字的魅力。

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作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)蘇轍小學(xué)