摘? 要：基于《教參》，集思廣益，形成共識(shí);個(gè)人特色，相互借鑒，符合學(xué)情，有的放矢，容易學(xué)，效果好。

關(guān)鍵詞：高效教案;學(xué)情分析;創(chuàng)造性

教研組集體備課活動(dòng)的初衷是集中優(yōu)勢(shì)資源，集思廣益，形成高效統(tǒng)一的課堂設(shè)計(jì)，提高授課效率和學(xué)生成績，同時(shí)把老師們從不停備課的案牘中解放出來，把更多的精力投入到對(duì)學(xué)生做思想工作以及作業(yè)的精心批改上。這也是國家教育改革的有效探索之一。在實(shí)施這一方案的過程中，各年級(jí)同科教師抽時(shí)間集中在一起，探討由某一位老師主筆寫成的單元知識(shí)備課方案。不過，從實(shí)踐來看，我認(rèn)為其內(nèi)容和形式還有待改進(jìn)。其一，討論過程稍顯粗糙，還沒有充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性和創(chuàng)造力，對(duì)于最終的“定稿”還需要精雕細(xì)琢，突出一定的特色。其二，關(guān)于“學(xué)情分析”，不應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)重合，而是著重于本班學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析。其三，《教參》具有一定的指導(dǎo)意義，但更重要的是參考取舍它，而不能有太多的模仿。在《教參》指導(dǎo)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，才有利于教師教學(xué)綜合水平的提高，并真正帶來高效課堂。其四，通過聽課進(jìn)行學(xué)習(xí)和有益的借鑒，也是形成高效教案的有效途徑之一。

首先說說討論過程。很多學(xué)校目前的做法是，各年級(jí)各科每一位老師主筆，寫出自己所負(fù)責(zé)的一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后其他老師仔細(xì)閱讀之后提出自己的建議和修改增減條目，最后合成“統(tǒng)一”教案。由于強(qiáng)調(diào)上級(jí)檢查很快就要到來，加上老師們課程安排參差不齊，這個(gè)過程沒有經(jīng)過多次集中而詳細(xì)的討論，所以匆忙形成的痕跡很明顯。

我的意見是，在《教參》確定的本單元教學(xué)目標(biāo)及重難考點(diǎn)的前提下，由每一位老師各自寫出對(duì)于同一單元進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，再通過每一位老師以“說課”的形式做出展示，然后進(jìn)行討論，相互借鑒，形成主線條統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)注意，不需要“完全統(tǒng)一的”教案！保留適當(dāng)?shù)目臻g給每位老師添加個(gè)人特色的步驟非常有必要！這樣討論出來的教案，既能保證方向和內(nèi)容的正確，又有利于促進(jìn)老師的個(gè)人成長，更有利于教學(xué)效果提高和“專家式”老師的成長和產(chǎn)生。

再來說說“學(xué)情分析”。我認(rèn)為，“學(xué)情分析”不應(yīng)該是針對(duì)教材的，而應(yīng)該是針對(duì)老師所任教班級(jí)的學(xué)生的情況的。從幾位老師各自提交的用來討論的教案設(shè)計(jì)來看，每一份“學(xué)情分析”無一例外都直接借用了《教參》上關(guān)于該單元一些知識(shí)點(diǎn)的分析，其內(nèi)容跟其前面所寫的“教學(xué)目標(biāo)”有很多的重合！很顯然，這樣的“學(xué)情分析”不是有的放矢！陶行知先生說過一句話，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)?！币虼宋艺J(rèn)為，“學(xué)情分析”的內(nèi)涵就是分析自己所任教班級(jí)的學(xué)生的各種情況，特點(diǎn)，根據(jù)這些情況和特點(diǎn)決定怎樣“施肥，澆水和培養(yǎng)教育。”也就是設(shè)計(jì)適合于他們的教學(xué)方法和練習(xí)內(nèi)容。

第三點(diǎn)，“集體備課”中借鑒《教參》是必須也是必要的，畢竟它是經(jīng)過眾多專家級(jí)老師們研討，并結(jié)合教材合作方共同探討后合成的“標(biāo)桿式”授課模式。但是，正如《教參》名稱所示，它只是重要的參考資料，如果借鑒過多，很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要。全國著名特級(jí)教師竇桂梅對(duì)于備課一語中的：“教師一定要備課中下足功夫，尊重教材，超越教材?！蔽覀兛梢詤⒖冀梃b它的“教學(xué)目標(biāo)”和一些行之有效的教學(xué)手段，然后根據(jù)不同地域，不同考試要求，不同教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生素質(zhì)，創(chuàng)造性地加入一些教學(xué)步驟和方法，力爭(zhēng)符合自己的教學(xué)實(shí)際，服務(wù)于學(xué)生的成長和成績的提高。

在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，這樣的經(jīng)歷一直伴隨著學(xué)生的更替。拿最近的例子來說，我?guī)У纳弦粚玫钠吣昙?jí)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，很顯然小學(xué)階段形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致從一開始每一科目老師的教學(xué)都舉步維艱，我所教的英語課也是如此。鑒于這樣的學(xué)情，我在備課的時(shí)候?qū)ｉT為孩子們?cè)O(shè)計(jì)好有趣的小游戲，并且通過事先的溝通發(fā)現(xiàn)了一批活潑且有興趣學(xué)好英語的孩子，給他們?cè)O(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)時(shí)表演的角色，鼓勵(lì)這些孩子上課時(shí)帶頭表現(xiàn)自己，從而帶動(dòng)其他孩子的積極性。同時(shí)，相比于以往幾屆，放慢了上課的進(jìn)度，較多地進(jìn)行所有學(xué)生參與的活動(dòng)，還適當(dāng)增加了課堂筆頭練習(xí)進(jìn)行鞏固。經(jīng)過兩個(gè)多月的努力，我的這個(gè)班從第一次月考（六個(gè)班）的第四，到了前兩名，從此再也沒有下滑過。

到了這一屆七年級(jí)，一接手就能感覺到這批孩子普遍基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)。在經(jīng)過第一節(jié)課的交流溝通之后，根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)情，我決定采取新的上課策略。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，保留了上一屆使用的部分有趣的活動(dòng)步驟，簡化了一些教學(xué)過程，加快了進(jìn)度，并且在知識(shí)點(diǎn)上做了一些延伸，適當(dāng)增加了作業(yè)練習(xí)的難度。但是《教參》所要求的知識(shí)點(diǎn)沒有任何遺漏。實(shí)踐證明，這一批孩子對(duì)于我的教學(xué)方式和進(jìn)度非常適應(yīng)，作業(yè)質(zhì)量，考試成績一直保持在年級(jí)第一！

第四，同年級(jí)同科老師之間有必要經(jīng)?；ハ嗦犝n，有利于高效教案和高效課堂的形成。當(dāng)每一位老師基于研討出來的共用教案，再花費(fèi)心血寫出了自己的好教案之后，其授課過程和效果就非常值得觀摩。畢竟班級(jí)不同，學(xué)情不同，教學(xué)手段必然有些特色。在日常相互聽課的過程中，我們常常感受到不同的老師令人驚訝，贊嘆的教學(xué)手段，使自己的學(xué)生產(chǎn)生很高的熱情，積極配合老師的互動(dòng)，很順利地解決老師給出的練習(xí)題，甚至有的課堂上學(xué)生非?；钴S，而老師的控場(chǎng)能力近乎完美！這些真實(shí)的感受能夠激勵(lì)我們更努力地設(shè)計(jì)好自己的授課教案。所以，如果學(xué)校認(rèn)真組織同科老師經(jīng)?；ハ嗦犝n，相互之間一定能夠?qū)W習(xí)借鑒到各種有創(chuàng)意的教學(xué)手段，為今后的教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)！

總之，為了保證高效課堂，必須寫出高效教案。教師在《教參》指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)自己所帶班級(jí)不斷進(jìn)行嘗試和調(diào)整，并且從相互聽課和走出去聽課的過程中學(xué)習(xí)借鑒其他老師的長處，從而不斷豐富自己的教學(xué)手段，備出的教案就一定是優(yōu)質(zhì)教案、高效教案;在高效教案的指引下，傾情投入到教學(xué)工作中，一定會(huì)取得出色的成績，助力孩子們成績的不斷提高和自己教學(xué)生涯的不斷成長。

作者簡介：魏軼林（1971.12-），男，漢族，湖北省大悟縣人，本科學(xué)歷，大悟縣新城中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：中學(xué)教育。